[지리교육] 대학수학능력평가에 나타난 지리 문항 내용 분석

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구 목적
2. 연구 방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 지리교육에서의 평가
1) 평가의 의미와 기능
2) 평가의 원리
3) 평가의 방법
2. 대학수학능력시험에서의 지리평가
1) 대학수학능력시험의 개념 및 성격
2) 2005학년도 대학수학능력시험 체제
3) 사회 탐구 영역의 특성과 평가 목표
4) 사회 탐구 영역내의 지리평가

Ⅲ. 대학수학능력시험 ‘한국지리’ 문항 분석
1. 단원별 출제 빈도 분석
1) 출제 빈도 분석
2) 교육과정 목표에 따른 출제 문항 분석
3) 단원별 출제 문항 분석
2. 도식 문항 내용 분석
3. 이원 목적 분류 분석
1) 연도별 이원 목적 분류 분석
2) 유형별 문항 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

1. 연구 목적

학교에서 배우는 학습의 결과는 평가의 과정을 통하여 그 성과를 가름한다. 평가는 교과에 있어 무엇을 가르쳐야 할 것인가 하는 목표의 확인․선택․조직의 과정을 거치며 선정된 목표 달성을 위해 교수․학습 과정이 투입되며, 이렇게 투입된 교육적 노력의 결과 교육 목표가 어느 정도 기대한데로 성취․달성되었는지를 확인하는 과정이다. 김연옥 ㆍ 이혜은, 1990, ‘사회과 지리교육연구’, p. 401.

이러한 평가는 우리나라의 교육제도에서 상당히 중요시되어 왔다. 이는 학생의 개인적인 지적, 인성 발달측면보다는 대학 입시 지향적인 교육여건 하에서 형성되었고 따라서 학업성취도 측정과 같은 학습상황 점검의 의미보다는 선발의 목적이 강한 성격을 띠게 되었다.
1994학년도부터 시작된 대학수학능력시험은 이전의 단편적 지식 암기나 이해력 중심으로 출제된 학력고사와는 달리 대학에서 교과를 이수하는데 필요한 학업능력을 측정하기 위하여 고등학교 교육과정의 수준과 내용에 맞는 통합교과적 소재를 바탕으로 고차원적인 사고력을 측정하는 것이라고 규정하고 있다. 한국교육과정평가원, 1993, 「대학수학능력시험 1-7차 실험 평가 결과 종합 보고서」, p. 2.

대학수학능력시험이 1994년 처음 실시된 이후 평가의 의도나 요구하는 능력 등 많은 변화가 있었다. 뿐만 아니라 지리교과에서도 2005년 대학수학능력 시험부터는 ‘제7차 교육과정’에 따라 필수인 ‘사회’ 중 지리영역, 선택과목인 ‘한국지리’, ‘세계지리’, ‘경제지리’로 나누어져 평가가 이루어지기 때문에 이전과의 시험과는 완연히 다른 평가가 이루어질 것이다. 그러나 이러한 변화에 맞추어 지리 문항에 대해 연구는 전무한 실정이다.
따라서 본 연구에서는 최근 5년간(2000-2004학년도) 실시된 시험을 통해 지리영역 평가 문항 중 ‘한국지리’ 부분을 중심으로 선발기능을 담당하는 평가도구로서 학생들의 사고력을 증진시킬 수 있는 평가 문항과 대학수학능력시험에 맞추어 효율적인 지리교육의 방향을 모색해보고자 한다.

참고 자료

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7. 김대행 외, 1998, 2000학년도 대학수학능력시험 출제 방법 개선 연구, 1999학년도 대학수학능력시험 출제위원회.
8. 김연옥 ․ 이혜은, 1990, ‘사회과 지리교육연구’, 교육과학사.
9. 방순동, 1990, 「교육평가」, 법문사 .
10. N, J, Graves, 이희연 譯, 1984, 「지리교육학개론」, 교육연구사 .
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12. 이양우, 1989, “사회과 평가론”, 「사회과 교육」, 제22호.
13. 임덕순, 1996, 「지리교육원리」, 법문사.