[현대사회와 여성학] 교육영역에서 불평등한 한국 여성의 현실을 검토
- 최초 등록일
- 2005.04.02
- 최종 저작일
- 2004.04
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목차
I. 서론
II. 본론
1. 학교 교육
1) 교육 기회에서의 남녀평등
(1)평균 교육 년수
(2)취학률
(3)학력 구성비
(4)성차별적인 “대학입학 할당제”
(5) 남녀공학의 확대
2) 교육과정상의 성차별
(1) 남성주도적 학교행정조직
(2)교과서에 나타난 성차별
(3)교과 운영시의 성차별
(4)가정․실업교과의 변천 및 성차별 상황
(5)여성학 강좌의 설치 운영
3) 정보화와 성교육
(1) 직업기술교육 확대
(2) 과학기술과 정보분야
(3) 성교육
2. 사회교육
1)성인교육기회
III. 결론
1. 정책적 합의
본문내용
I. 서론
전통사회에서의 여성교육은 가정교육을 통해 이루어졌다. 학교교육이 시작되고 평등교육 이념이 도입되면서 여성교육은 괄목할만한 발전을 거듭해왔다. 급변하는 사회적 상황과 맞물려 급기야는 여자대학생이 1945년 1,086명에서 1998년 817,220명(전문대포함)이 됨으로써 752.5배가 증가되었다. 총학생의 증가배수는 7,819명에서 2.279.396명으로 291,5배의 증가를 보였다. 증가 배수는 여자대학생이 총학생보다 2.6배가 높았으나, 절대수에 있어서는 총학생의 증가수(여학생 816,134명, 총학생 2,271,577명)가 높게 나타났다.
유교사회였던 조선시대에는 여자들의 학문을 부도에서 어긋나는 일이라 생각하여, 여성에 대한 교육은 주로 가정에서 여성으로서의 역할과 마음가짐에 대한 교육만이 이루어져왔을 뿐이다. 여성교육은 ‘여자에게는 알게 할 것이 아니라 다만 좇게 할 것’을 근본원칙으로 삼아온 데서 찾을 수 있다. 근대사회에서의 여성교육은 ‘여자의 지식이 남자와 동등하여야 평등권리와 자유쾌락이 있어 집에 있으면 나라를 잘 다스리고 사회에 나가면 나라 사랑하는 사상에 힘써 문명한 사회가 될 것이므로 교육계에서 제일 먼저 힘쓸 일은 여자교육이며 지식 있는 어머니가 아들의 교육도 잘 시킬 수 있다’(여자 지남 1호)라고 하여 여성교육이 현모양처론에서 진일보하여 가정과 사회를 위하여 필요하다는 주장을 하고 있다. 현대에 이르러서야 헌법(제31조)에 남녀에게 균등하게 교육기회가 주어져야 함을 명시함으로써 여성교육에 대한 제도적, 법적인 보장을 받게 되는 계기를 이루게 했다.
여성교육이 어떻게, 얼마나 발전해 왔는지를 학교교육과 사회교육 부분으로 분류하고, 각각을 교육기회, 교육과정에 초점을 두어 설명하되 잠재적 교육과정에서의 성차별적 상황을 통해 여석교육의 실상을 밝히고자 한다. 나아가 학교교육의 경우에는 성교육, 정보화, 학부모운동 등이 어떻게 진행되고 있으며 여성교육의 발전을 위해 추진되고 있는 정책들에 대해서도 알아보고자 한다.
참고 자료
․ 새로 쓰는 여성과 한국사회 여성한국사회연구소편 사회문화연구소