[수학교육] 1,2,3,4,6,7,8장수학교육신론정리

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제1장 수학교육학의 학문적 성격
제1절 수학교육학의 성립
1. 심리학과 수학교육학
① 수학교육에 있어서 심리학적 연구의 필요성과 중요성
- 수학교육 연구는 아동 또는 학생에게 수학을 가르치는 일을 중요 관심사로 하고 있으며, 수학을 의미 있게 가르치기 위해서는 그들의 심리 발달과 사고구조에 대해 심도 있게 파악하는 것이 불가피 하다
② 수학교육학이 학문적 정체성을 확립하기 위해 들여왔던 노력이나 그 역사적 배경과 밀접하게 관련
③ 긍정적 기여
- 수학교육학의 연구방법론 제공, 학문적 정체성 확보에 도움, 수학 교수․학습 이론의 형성에 많은 기여, 심리학은 수학교육학을 지탱하는 하나의 축
④ 실험심리학의 부정적인 영향
수학교육 연구의 가치나 학문적 정당성을 과학적이라고 불리는 특정한 연구 방법에서 찾으려는 경향을 부추김, 수학을 잘가르치기 위한 ‘방법학’정도로 보는 굴절된 시각 형성

- 교육학과 심리학 -
* 실험교육학 탄생 : 교육학과 심리학의 연합
* 인간행동의 계획적, 조작적, 의도적인 변화를 도모하는 교육학 : 교육학이 심리학에 의존
* 손다이크 : 인간탐구에 실험적, 통계적 방법을 도입, 현대 심리학의 체계를 수립
수학교육연구자들이 편리하고도 안전한 행동주의의 연구방법 차용
* 피아제(아동의 인지발달 연구), 베르타이머(형태주의 심리학 성립, 수학에 있어서 창조적 사고에 관한 책 저술), 비고스키(사고와 언어와의 관계주목)

참고 자료

수학교육학신론