[교수학습] Bandura의 사회인지이론과 교육방법

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. Bandura의 생애 및 업적

Ⅲ. Bandura의 사회인지 이론
1) 타인 관찰에 의한 학습
2) 관찰학습의 요소
(1) 주의집중 단계(attention phase)
(2) 파지 단계(retention phase)
(3) 재생 단계(reproduction phase)
(4) 동기화와 강화(motivational phase)
3) 교수에 있어서 관찰학습
(1) 새로운 행동을 가르침
(2) 이미 학습한 행동을 고무시킴
(3) 억제의 강화와 약화
(4) 주의를 집중시킴
(5) 정서를 각성시킴

Ⅳ. 관찰학습을 이용한 교육방법

Ⅴ. 교육에 대한 시사점

Ⅵ. 사회인지 이론의 평가 및 전망

Ⅶ. 맺는말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말

최근에 대부분의 행동주의 심리학자들은 조작적 조건 형성이 학습을 설명하는 데 있어 너무 많은 제약을 가한다는 사실을 발견하였다. 많은 학자들은 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지 과정들의 연구를 포함시킴으로써 학습에 대한 그들의 관점을 넓혔다. 이 확대된 관점을 대표하는 이론이 바로 Albert Bandura의 ‘사회인지 이론(social cognitive theory)’이다. 그는 학습에 대한 전통적인 행동주의적 관점은 비교적 정확하지만 불완전하다고 믿었고, 전통적인 행동주의 학자들은 학습에 대한 부분적인 설명을 해줄 뿐이며, 상황적인 측면, 특히 학습에 미치는 중요한 사회적 영향을 간과하고 있다고 제안하였다.
Bandura는 지식의 획득(학습)과 그 지식에 기초한 관찰 가능한 수행(행동)을 구별하였다. 즉, 그는 우리가 보여주는 것 이상으로 더 많은 것을 알고 있을 것이라고 주장한다. 학생들은 분수를 약분하는 방법을 학습할 수 있더라도, 막상 시험에서는 불안하거나, 아프거나, 문제를 잘못 읽음으로써 시험 성적이 좋지 못한 경우도 생각해 볼 수 있다. 따라서 학습이 일어날 수 있는 반면, 그 상황이 알맞을 때까지는 밖으로 나타나지 않을 수 도 있다는 것이다. 그러므로 사회인지 이론에서는 내적 요인과 외적 요인 두 가지 모두를 중요하게 여기고 있다. 환경적 사건들, 사고와 동기 같은 개인적 요인, 그리고 행동은 학습의 과정에 서로에 대해 영향을 줌으로써 상호 작용하는 것으로 본다. Bandura는 이런 힘들의 상호 작용을 ‘상호 결정주의(reciprocal determinism)’라 부른다. 따라서 지금부터는 학습에 있어서 인지과정의 중요성을 강조한 Bandura의 사회인지 이론에 대해서 좀 더 자세히 살펴보도록 하겠다.

참고 자료

･ 전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
･ 김아영 외 5인 공저(1998). 교육심리학. 학문사.
･ 신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.