[교수학습] Thorndike의 연결주의 교수-학습이론

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. Thorndike의 생애 및 업적

Ⅲ. Thorndike의 연결주의 교수-학습이론
1) 결합과 시행착오학습
2) 연결주의 학습이론의 학습법칙
3) 전이이론으로서의 동일요소설

Ⅳ. Thorndike의 연결주의 교수-학습이론의 적용

Ⅴ. Thorndike의 연결주의 교수-학습이론의 한계점

Ⅵ. 맺는말

본문내용

Ⅵ. 맺는말

Thorndike는 Herbart의 관념연합설과 아울러 당시의 새로운 생리학의 영향을 동시에 받아, 이 두 입장을 절충하려는 입장을 취하였다. 그는 신체적 단위(physical unit)와 정신적 단위(mental unit)가 모두 존재한다고 가정하고, 학습이란 여러 조합방식에 의해 이들이 연결되는 과정이라고 생각하였다. 이중에서 정신적 단위는 감각 또는 지각된 어떤 것이고, 신체적 단위는 하나의 자극이나 반응이라고 생각하였다. 특히, 그는 학습을 정신적 단위와 신체적 단위, 신체적 단위와 정신적 단위, 정신적 단위끼리 또는 신체적 단위끼리의 연결과정으로 보았다. 이처럼 Thorndike는 좀 다르기는 하지만, 분명 Herbart의 전통을 받아들인 연합주의자(associationist)임에는 틀림이 없다. 그러나 교육학과의 기초를 형성하고 있는 심리학은 20세기의 과학적 전통으로 이어져 오고 있는 Herbart의 심리학적 관점이라기보다는 독일의 Wundt학파가 주장하는 경험적 심리학(empirical psychology)에 토대를 두고 있다고 할 수 있는데, 바로 이 Wundt학파의 경험적 심리학에 많은 영향을 받은 대표적인 교육학자가 Thorndike이다.
진술한 바와 같이, Thorndike의 교수-학습이론을 흔히 ‘연결주의(connectionism)’ 또는 ‘S-R 결합이론(stimulus-response bond theory)’이라고 부르는데, 이는 특정한 반응이 특정한 자극과 연결된다는 주장에서 나온 것이다. 이러한 연결은 신경계통 내의 생리학적 변화의 소산이다. 즉, 어떤 자극 장면(S)에 의하여 흥분되는 감각신경과 근육을 흥분시켜 반응(R)을 일으키게 하는 운동신경과의 신경적 연결이 성립되는 과정이다. 그런데 이러한 S-R 간의 연결은 반복적인 시행착오의 과정을 거쳐서 이루어진다. Thorndike는 그 유명한 고양이 실험에서 학습이란 통찰에 의한 것이 아니라 시행착오를 통해 신경계통 내에서의 연결을 각인(stamp-in)하는 과정임을 증명하였다.
따라서 그의 교수-학습이론 내용의 본질은 ‘효과의 법칙’이 Thorndike의 학습법칙 중 가장 핵심적인 것이라는 사실이다. 이는 유기체가 자신의 행동(반응)에 대해 만족스러운 결과(벌)를 받을 때, 비로소 학습(S-R의 연결)이 이루어진다고 주장한 반면에, 그에 대한 불만족스러운 결과(벌)는 학습을 약화시키거나 제거시킨다는 것이다.

참고 자료

･ 전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
･ 김아영 외 5인 공저(1998). 교육심리학. 학문사.
･ 신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.
･ 엠파스 백과사전, http://100.empas.com/pentry.html?i=1504820&v=45