[교육조직론] 학교조직특성

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목차

1) 관료적 특성
2) 전문적인 특성

본문내용

1) 관료적 특성

우리나라 학교조직의 관료적 특성은 다음과 같다. 학교는 교과의 전문화를 위하여 교사 자격증 제도를 도입하고 있으며, 사무 관리를 위하여 교무·연구·학생업무 등과 같은 업무를 분화해서 처리하고 있다. 학교조직의 업무의 분화에 따라 이를 조정하기 위하여 교장-교감-주임-교사로 구성원들의 업무를 수직적으로 분화시키고 이러한 상하의 위계에 따라 권한과 직위를 배분하였다. 업무의 수행 및 운영 절차에 있어서 통일성을 확보하기 위해 복무지침, 내규, 업무편람 등을 규정하여 교직원들의 행동을 규제한다. 권한은 직위 및 직무에 따라 합법적으로 주어진다. 교사의 채용은 자격증을 취득한 자들 중 전문적인 능력을 기초로 하여 경쟁에 의해 선발된다. 승진을 경력과 같은 연공서열주의가 기본이 된다. 학교의 이와 같은 특징은 관료제적인 모형의 기본적인 요소인 권한과 계층, 분업화, 규칙 및 절차의 활용, 몰인정성, 기술적인 능력 존중 등의 요소를 갖고 있다. 특히, 학교 조직에서도 사무분장을 관장하는 부서별 조직에서는 관료적인 특성이 보다 분명하게 드러난다.
학교조직의 관료적 특성을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 분업과 전문화로 조직의 목적 달성에 요구되는 정상적인 활동은 개인적으로 성취하기에는 너무나 복잡한 과업이므로 분업을 통해서 능률을 향상시킬 수 있다. 직무를 수행하기 위해서는 교직원이 자기 직무에 대한 지식과 기능을 가져야 한다. 따라서 교직원의 충원은 이와 같은 전문성을 근거로 하여야 한다.
둘째, 비인간 지향성으로 관료제의 근무 분위기는 비인간 지향성, 즉 비정성(impersonal orientation)이라야 한다.

참고 자료

없음