[교육과정 및 평가, 교육학 개론] 우리나라의 교육과정을 살펴보며

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목차

1. 교수요목 강조의 시기(1945~1954)
2. 교과 중심 교육과정의 정립과 생활중심 교육과정 도입의 시기(1954~1963)
3. 생활중심 교육과정 강조의 시기(1963~1973)
4. 학문중심 교육과정 강조의 시기(1973~1981)
5. 인간중심 교육과정 강조의 시기(1981~1989)
6. 통합교육과정 강조의 시기 Ⅰ(1989~1994)
7. 통합교육 강조의 시기 Ⅱ(1995~2000)
8. 수준별 교육과정 강조의 시기(2000~현재)
9. 나의 생각 정리(5페이지)

본문내용

1. 교수요목 강조의 시기(1945~1954)
:1949년 12월 31일 법률 86호로 교육법 제정 (6-3-3-4 학제)
교육과정 및 교과용 도서의 사용에 있어서도 정부가 권한을 가지는 중앙 집중 체제를 표방.
※이 때의 교수요목의 특색※
1) 교과서 지도내용을 상세히 표시, 기초능력 배양에 주력
2) 분과주의의 교과 수업으로 체계적인 지도와 지력의 배양에 중점
3) 홍익인간의 정신의 입각, 애국애족의 교육 강조 (일제의 잔재 제거 노력의 일환)
-BUT, 당시의 교수요목은 각 교과별 가르칠 주제 열거하는데 불과 하였고, 특히 그 정도가 당시 학생들의 지적 능력에 비추어 너무 높다는 평을 들음-

2. 교과 중심 교육과정의 정립과 생활중심 교육과정 도입의 시기(1954~1963)
:교수요목 시기 후, 최초의 법령 형태의 교육과정.
1954년 4월 20일 문교부령 제 35호로 제정․공포된 '교육과정 시간 배당기준령'부터 1963년 2월 15일의 문교부령 제119호로 개정된 '교육과정령'이 공포되기까지의 기간으로, 교육과정을
교과교육과정으로 정의 내리고 있음.
※이 시기의 교육과정의 특징※
1) 지적인 체계가 중심이긴 하였으나,미국의 진보주의 영향으로 '새교육 운동'이란 사조가 교육 계에 팽배하여 생활교육을 교과서 편찬에 반영하려는 노력.
2) 6․25전쟁으로 인한 도덕적 타락으로 말미암은 도덕의 교과로서의 독립과 그의 강조.

3. 생활중심 교육과정 강조의 시기(1963~1973)
:5.16 혁명 후 종래의 주입식 암기위주 교육을 탈피, 보다 생산성,유용성,자주성을 강조하는 교육이 전개되어야 한다는 사회의 요구에 따른 교육과정의 개정.
※이 시기의 교육과정의 특징※
1) 교과과정과 교육과정이 '교육과정'으로 통일, 우리 사회의 필요한 과제의 충실한 반영.
2) 교과 내용을 종․횡적으로 일관성있게 조직, 교육과정의 목표도 학교 현장에까지 계통적으 로 전개되도록 노력, 교과간 통합성을 중요시 →진보주의 교육사조가 실천면에서 받아들여짐!!

참고 자료

없음