[미술교육]우리 나라 초등학교 미술과 교육과정의 변천

소개글

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목차

1. 미술과 교육과정의 이해
1) 교육과정의 개념
2) 교육과정의 구성과 조직
3) 미술과 교육과정 내용의 실제

2. 우리나라 미술교육과정의 흐름과 개정방향
1) 한일합방 이전의 미술 교육
2) 일제시대의 미술 교육
3) 해방후의 미술 교육
4) 제1차 교육과정(1955-1963)
5) 제2차 교육과정(1963-1972)
6) 제3차 교육과정(1973-1981)
7) 제4차 교육과정(1982-1987)
8) 제5차 교육과정(1988-1992)
9) 제6차 교육과정(1992-1999)
10) 제7차 교육과정(2000- )

3. 미술과 교육과정 운영의 문제점

본문내용

○우리 나라 초등학교 미술과 교육과정의 변천

1895년 갑오경장 이후, 고종이 교육입국조서 敎育立國詔書 에서 국가의 부강은 국민의 교육 정도에 따라 측정되는 것이며, 비실용적인 경전 經典 중심의 교육을 지양하고 실용적 교육을 보급함으로써 부강을 이룰 수 있다고 교육을 통하여 국가 중흥을 이루고자 소학교령 小學校令 을 발표하고, 교사 양성을 목적으로 하는 관립 한성사범학교도 설립한 이후 100년이란 세월이 흐르는 동안 우리 나라의 교육과정은 여러 차례의 변천을 하여 왔다.
구한말의 근대화와 맞물린 1884년 갑신정변과 1894년 갑오경장으로 사회개혁운동을 틈타 을사보호조약을 강요받던 한일합방 이전의 미술교육과 36년간 일본의 식민지 정책 속에서 미술교육, 그리고 해방 이후부터 우리 나라 제1차 교육과정이 적용되기 전까지의 교수 요목 시기, 교육과정이 공포된 이후 지금까지의 미술교육과정의 변천과정을 살펴봄으로써 인간형성과 전인교육을 목표로 하는 초등미술교육의 교과 설정과 취지를 알고 우리의 교과가 지닌 과거, 현재, 미래로 일관하는 본질적 접근을 새로이 할 필요가 있음을 느끼고 본 연구를 하게 되었다.
그 동안 우리 나라 미술교육과정은 서구 미술의 동향의 영향을 받으면서 변화해 오긴 했으나 궁극적으로는 미술의 도구적 성격을 강조하면서 사회의 요구를 크게 중시하고 인격성장에 기여할 수 있는 미술의 본질적 특성도 중시하면서 변천해 왔는데 백년간의 오랜 역사 속에서 우리의 학교 미술 교육이 어떻게 변화해 오고 뿌리내렸는지 살펴볼 필요가 있을 것이다.
교육과정은 결국 목표와 계획, 내용, 결과를 포괄하는 개념이므로 이를 위해 미술교육의 목표와 내용, 방법, 평가의 변천 및 미술교육사관과 교과 변천사적 접근을 하고, 다른 나라 교육과정을 살펴봄으로써 우리 나라 미술교육이 바람직한 인간 형성과 민주국가발전, 인류 공영의 이상실현을 교육 목적으로 하는 우리 나라 헌법과 교육법에 따라 구성되고 실시되는지를 파악해 보고자 한다.

참고 자료

없음