[교육학] 구성주의

목차

1. 구성주의의 기본 개념
2.구성주의의 학습조건
3. 구성주의의 적용

본문내용

1. 구성주의의 기본 개념

교육의 효과를 극대화시키려는 많은 노력중의 하나는 효율적인 교수 방법을 탐색하여 학습에 적용하는 것이다(김종순, 1996). 이러한 목적을 달성하기 위하여 과거의 주된 노력은 주로 가르치는 교수에 중점을 두어 이루어졌다. 그러나, 과학분야에서 일어나는 패러다임적 변환처럼 교육분야에서도 주된 강조가 교사(teacher)-교수(instruction)에서 학생(student)-학습(learning)으로 발전해가고 있다. 즉, 인간이 지식을 형성하고 습득하는 과정은 개인적인 인지적 작용의 결과로 보는 상대주의적 인식론인 구성주의적 입장이 바로 그것이다 (강인애, 1997). 구성주의의 등장은 사회의 변화와 밀접한 관계가 있다. 농경시대에는 가정을 중심으로 도제관계의 형태를 빌린 교육이 이루어졌고, 산업시대에는 학교에서 집단학습의 형태를 띤 교육이 이루어졌다. 정보화시대로 특징지어지는 현 시대는 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습활 수 있는 환경을 구현하려는 교육이 요구된다(강인애, 1997).
그러나, 기존의 우리나라의 교육은 단편적 지식 암기 중심적이고 지식전달위주이어서 학생들의 능동적인 참여와 스스로의 지식구성이 어렵다는 비판을 받고 있다. 또한, 종래의 수업은 객관주의에 입각하여 지식의 전달을 강조하였고 전문가에 의한 과제분석, 행동적 목표의 진술, 준거지향 평가, 프로그램된수업등은 학습자 스스로 의미있는 지식을 획득하거나 새로운 상황에 전이를 지원하는 데 여러 가지 한계가 있다는 지적이 나온다(허창범, 1992 ; 김성기, 1994 ; Merril et al., 1990). 결국, 이와 같은 단점을 극복하고 학습자들이 유의미한 학습(meaningful learning)을 가능하게 하소고 전이를 극대화하기 위하여 학습자들이 세상에 대한 의미를 스스로 구성할 수 있는 학습환경을 제공하는 것이 교육의 중요한 과제로 등장했다.

참고 자료

없음