[교육공학] 교수학습체제 이론과 한국의 수업 조직

목차

서론
본론 -
1. 한국 교실 수업의 이해
1) 수업의 조직
2)외국의 교실 수업 조직
3)한국의 교실 수업 조직
(1)수업 의식의 단계
(2)확인의 단계
(3)교수학습 단계
(4)수업 종료 단계
4) 한국 수업 조직의 특징
2. 한국의 교실 수업에서 교사의 행동에 대한 이해- 최적화 행동
결론
참고 문헌

본문내용

학교 교육 개혁에서 교실수업 개혁은 가장 핵심적인 것이다. 학교의 가장 중요한 과업은, 수업을 통한 교과의 교육과 담임과 상담을 통한 진로 및 인성교육이며, 교과의 교육은 바로 교실수업을 통하여 이루어지기 때문이다. 일면 오늘과 같은 정보화 시대에는 수업을 통한 교과의 교육이 더욱 강조되고 있기도 하다.
이러한 교실 수업의 개혁을 위해서는 수업이 제대로 이해되어야 한다. 여기서 수업에 대한 이해는 , 문어가 사용되고 학생과 교사 사이에 그 나름의 독특한 상호작용 구조가 형성되는 학교제도의 특성과 그 사회의 교육과 관련된 문화적 특성 및 수업의 일상성에 대한 이해가 그 기본이다. 이에 터하여 수업의 조직과 참여구조의 변화 등이 논의될 수 있을 것이다. 이러한 수업에 대한 구체적인 이해 없이는 무엇을 개혁해야하고 무엇을 남겨두어야 하는 지에 대한 답을 얻을 수 없다. 그리고 이에 대한 해답 없이 이루어진 개혁은 교육현장을 왜곡시

참고 자료

교육공학의 이해와 적용. 이종연. 원미사
한국 중등학교 교실수업의 이해. 조영달. 교육과학사
교육공학과 설계학. 교육공학 연구. 강이철
21세기 교육방법 및 교육공학. 이화여자대학교 교육공학과. 교육과학사