[교과교육론] 국어 교재 체제

소개글

정리, 요약한 것

목차

Ⅰ. 국어교재의 성격과 층위
(1) 국어교재의 성격(의미, 기능)
(2) 국어교재의 층위

Ⅱ. 국어교재관과 교재의 종류
(1) 국어교재관
(2) 국어교재의 종류
(3) 국어교과서의 변천

Ⅲ. 국어교과서 개발과 구성
(1) 국어교과서 개발의 일반원리
(2) 국어교과서 구성의 조건과 원리
(3) 국어교과서의 구성요소
(4) 국어교과서 구성의 실제
(5) 단원재구성의 전략

본문내용

Ⅲ. 국어교과서 개발과 구성

(1) 국어교과서 개발의 일반원리
￭ 국어교과서는 크게 국어활동의 특성을 보여주는 담화자료, 사진 · 그림 등의 그래픽자료, 원고지나 빈칸 등의 학습과제 자료, 그리고 학습 안내 및 설명 자료로 구성된다. 교사와 학습자는 이 교과서를 매개로 정보를 주고받기도 하고, 문제를 해결하기도 하며, 국어사용의 실제 연습을 하기도 하는 가운데 국어교육 목표를 성취하게 된다.
⇒ 따라서 단순한 언어자료집이 아닌, 학습자의 학습동기를 유발하고 학습전략 및 방법, 절차까지도 안내할 수 있는 도전적인 교과서가 필요한 것이다.
￭ 교과서는 학교교육에서 가장 중심이 되는 교재로서 큰 의의를 지니고 있다. 이는 교과서 개발에 그 만큼 많은 노력이 필요하다는 뜻이고, 개발과정에서 고려해야 할 요소도 많다는 뜻이 된다. 그 과정을 전체적으로 통제하는 원리는 교육과정에서 찾을 수 있다.

• 교과서 구성에 관한 일반지침 •
첫째, 국어사용능력을 균형있게 신장시키도록 하고,
둘째, 도덕 · 인성 · 환경 · 경제 · 근로정신함양 · 진로 · 통일 · 한국문화의 정체성 · 세계 이해 · 해양교육 등을 반영하는 제재를 선정하며,
셋째, 학습자의 다양한 경험세계 · 필요와 요구 · 개인차 및 지역의 사회 · 문화적 특성과 전통을 고려하여 다양한 교수 · 학습 자료를 적절하게 활용할 것

￭ 물론 교육과정만 있다고 해서 교과서를 개발할 수 있는 것은 아니다. 교과서개발을 위해서는 먼저 교육과정을 분석하고 상세화하는 작업이 필요하고, 또 일정한 교재관이 필요하다. 각각의 교재관이 교육과정의 ‘내용’ 및 ‘방법’항목과 결합하여 교과서개발의 기본 방향을 결정하게 되며, 이에 따라 교수 · 학습 전략 및 방법도 달라지기 때문이다.
￭ 국어교과의 경우, 실제 교과서를 구성하는 방식은 여러 언어자료를 어떻게 선정 · 배열하여 교수 · 학습에 접근하느냐 하는 문제와 직결되며, 여기에는 목표별 구성, 주제별 구성, 언어형식별 구성, 언어수행영역별 구성, 언어수행과정별 구성, 역사적 구성 방식 등이 있다.

참고 자료

최현섭 외(2004), 국어교육학개론