[교과교육론] 국어 교수∙학습 체제

소개글

국어 교수∙학습 체제 정리, 요약

목차

Ⅰ. 국어 교수∙학습의 특성
Ⅱ. 국어 교수∙학습의 주요 변인
Ⅲ. 국어 교수∙학습의 이론과 모형
Ⅳ. 국어 수업의 기술
Ⅴ. 국어교사의 역할과 자질
Ⅵ. 국어수업 평가
⑴ 국어교육 체제상의 평가
⑵ 국어 교육과정 운영상의 평가

본문내용

Ⅰ. 국어 교수∙학습의 특성

￭ 국어 교수∙학습은 국어를 통해서 국어능력을 신장시키고자 한다.
⇒ 이는 국어수업에서 층위가 다른 두 언어,
즉, 교수∙학습 대상으로서의 언어와 교수∙학습 수단으로서의 언어가 사용됨을 의미한다.
⇒ 언어의 층위가 구별된다는 것은‘이미 알고 있는(혹은 익힌)’언어능력을 바탕으로 ‘아직 알지 못하는(혹은 익히지 못한)’언어능력을 신장시켜야 하기 때문에, 국어 교수∙학습에서 언어에 대한 상위인지 혹은 메타적 능력이 매우 깊게 요구된다는 것을 뜻한다.
- 두 층위의 사이가 너무 가까우면,
교수∙학습의 의의가 없을 뿐 아니라 학습자의 학습의욕을 불러일으키기 어렵고,
- 너무 멀면, 교수∙학습의 효과도 의심스러운데다 학습의욕을 꺾을 가능성이 크다.
⇒ 학습자의 사전능력과 학습가능 범위를 정확하게 측정∙판단하여 대상언어와 수단언어의 수준을 조절해야 한다.

￭ 국어 교수∙학습은 그 학습대상인 언어의 수행특성에 강하게 영향을 받는다. 교수∙학습과 관련하여 중요하게 다루어야 할 언어수행의 특성은 다음과 같다.

참고 자료

최현섭 외(2004), 국어교육학개론