[교과교육론] 직접교수법에 대한 비판

소개글

정리 요약

목차

1. 서론
2. 직접교수법에 대한 이해
3. 직접 교수법의 의의와 문제점
4. 결론

본문내용

4. 결론

￭ 직접 교수법은 나름의 장단점을 모두 지니고 있는, 여러 가지 많은 교수법(교사 중심의 직접 교수법, 학생 중심의 탐구 수업, 창조적 문제 해결식 수업 방법, 강의식 수업, 상담식 수업, 상보적 수업, 집단 토의식 수업 등) 중의 하나이다. 교사는 가르칠 내용, 가르칠 학생, 학생들에게 가르침으로써 기대되는 것, 활용할 수 있는 시간과 장소적인 여건 등을 고려하여 직접 교수법을 포함한 여러 가지 교수법 중에 하나를 선택할 수 있고 혼합할 수 있다. 직접 교수법이라고 해서 모든 학습 내용과 모든 수준의 학생에게, 적용할 수만 있다면 ‘가능한 한’ 적용하는 것이 바람직한 교수법은 아니다.

￭ 미래 연구에의 제안점
① 가능한 한 많은 학습 요소에 대해서 직접 교수법을 적용할 수 있도록 해 두어야 한다.
⇒ 각각의 교수-학습 요소들이 어떤 특성, 원리, 절차, 전략으로 구성되는지 명세화하고, 동시에 어떻게 설명하고 시범 보일 수 있는지 밝혀서, 필요할 때면 언제든지 교사가 직접 교수법의 방법을 선택해서 그 내용을 가르칠 수 있도록 해야 한다.
② 직접 교수법의 장점을 살리면서 약점을 극복할 수 있는 방안을 마련해야 한다.
⇒ 직접 교수법과는 지향하는 방향이 다른 여타 교수법과의 통합 가능성도 고려해 볼 수 있다.

참고 자료

이성영(1997). 직접교수법에 대한 비판적 고찰