[교육학] 가상공간에서의 교육심리학의 역할

소개글

가상공간에서의 교육심리학의 역할에 대해서 쓴 정리글입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 가상공간의 정의와 특성
1) 정의
2) 가상공간의 개념적 이해와 특성적 이해

2. 가상공간과 인간적 특성
1) 매슬로우의 동기위계설에 따른 가상공간 유인 동기
2) 포드의 동기이론
3) 프롬의 5가지 심리적 욕구

3. 가상공간을 형성하는 인간 심리
4. 가상공간에서 인간 관계의 특징
5. 청소년 문제와 가상공간
1) 청소년기와 자아정체성
2) 청소년기 아동의 가상공간 체험의 중요성
3) 청소년기 아동과 가상공간으로의 유인 동기
4) 청소년기 아동의 가상공간 활동
5) 가상공간에 놓인 청소년기 아동에 대한 교사와 부모의 역할

6. 가상공간에서의 상담교육
1) 동시간적 / 비동시간적 상담치료
2) 텍스트 기반 상담치료
3) 상상력 기반 상담치료
4) 컴퓨터 프로그램 기반 상담치료
5) 블라인드 상담치료

III. 결론
참고문헌

본문내용

I. 서론

인류는 20세기에 들어서면서 컴퓨터와 온라인 네트워크의 발전을 통해 인류 발달의 속도를 가속화 하였다. 특히 개인용 PC의 범세계적 보급과 인터넷의 등장은 사이버공간 또는 가상공간이라는 새로운 인류의 활동 공간을 형성하기 시작했다.

사실 인터넷은 처음부터 정보의 바다로서 전세계를 연결하는 가상의 지구촌 사회를 구축할 목적으로 만들어진 것은 아니었다. 미국과 소련이 경쟁하던 50년대에 미국이 전시를 대비하여 구축한 정보망, 즉 알파넷(ARPANET : The Advanced Research Projects Agency Network, 1957)이 그 시초였다. 미국과 소련의 냉전 종식과 더불어 비로소 정보의 바다로서 가상의 세계를 인류가 공유하기 시작했다. 그리고 1992년 World Wide Web (WWW)의 출현과 더불어 획기적인 도약을 한 인터넷과 컴퓨터 통신은 시공간을 초월한 다양한 형태의 정보 검색과 의사소통의 장을 연 것이다.

최근 조사에 따르면 우리나라 4600만 인구 중 2600만 명이 실제로 인터넷에 접속하거나 이를 경험하였다는 통계가 있다. 특히, 청소년기의 아동을 대상으로 한 조사에서는 93.3%의 아동이 인터넷을 통해서 다양한 정보를 경험했다고 한다. 그러나, 가상공간에서 이루어지는 다양한 가상사회의 체험은 긍정적 측면과 부정적 측면을 모두 보여준다.

사람들은 가상공간에서 인간관계를 맺기도 하고 공동체를 형성하기도 하는 등 현실 세계와는 다른 대인관계를 형성한다. 사람들은 인터넷을 통해 새로운 정보를 검색하고, 멀리 떨어져 있는 사람과 이메일이나 대화방을 통해 실시간으로 대화를 주고받거나, 쇼핑 또는 온라인 게임을 하기도 한다. 이로 인해 컴퓨터를 통한 인터넷 접속 시간은 실제로 타인과 상호작용하는 시간보다 길어지기도 했다는 발표도 종종 나오고 있다. 이는 인터넷이라는 가상공간이 국민 대다수가 이용하는 또 하나의 삶으로 자리잡아가고 있다는 사실과 함께 인터넷의 순기능적인 측면을 보여주는 것이라 할 수 있다. 그러나 이와 함께 역기능적인 다양한 문제가 발생하기 시작했다. 하루 종일 인터넷에 빠져 살거나 하루라도 인터넷을 하지 않으면 심리적으로 불안해지는 인터넷 증후군이 그 대표적인 예가 될 수 있다. 실제로 강박관념에 사로잡혀 자주 이메일을 확인하고, 현실 생활에서의 만남을 기피하고, 대화방에서 채팅에만 몰입해 실제 인간관계를 등한시하고, 온라인 게임에 몰두하거나 음란 채팅이나 음란 사이트에 중독되는 경우도 종종 나타나고 있다. 스팸 메일이나 자살 사이트를 통한 오프라인에서의 실제 실행 등도 심각한 사회적 문제를 야기하고 있다. 심리학자 영(Young)은 ‘인터넷 중독은 우울증, 분노, 자기비하 등의 정신과적 문제를 일으키고 결과적으로 실직, 이혼, 파산, 사회적 고립을 초래할 수 있다’고 경고한 바 있다.

참고 자료

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