[교육공학 구성주의] 구성주의 사회과 수업

목차

Ⅰ. 사회교과와 구성주의
1. 사회과 수업은 왜 어려운가?
2. 왜 구성주의인가?

Ⅱ. 사회과 개념과 사회과 교육
1. 구성주의 사회교과의 개념학습
2. 교수-학습환경 구축에 있어서 웹활용교육과 구성주의 사회과 교육
3. 교수-학습자료개발
4. 구성주의 수업에서 수행평가의 활용

Ⅲ. 평가 및 결론
1. 구성주의 지리교육의 실천적 구성
2. 마치며

본문내용

우리들의 일상생활 경험은 특정 장소 속에서 이루어지며, 다시 그러한 경험 속에서 장소에 대한 의미가 부여되고 인식된다. 인간의 의식 속에는 본능적으로 장소와 공간에 대한 호기심을 갖고 있으며, 이것은 원시시대부터 현재에 이르기까지 인간의 본성 속에 깊숙이 내재되어 있다. 원시인들의 삶이 수렵생활에서 농경생활로 넘어간 것은 그들이 토지에 관한 지리적 지식을 알고 있어서 가능했던 것이 아니다. 정착생활로의 욕구가 토지의 특성을 알게 만든 것이다. 즉 그들의 삶의 문제이고, 삶의 맥락적 필요에 의해 토지에 대한 지식이 구성되어진 것이다. 사회과 교육은 그 성격상 구성주의적일 수밖에 없다. 그러나 객관주의적 지식에 대한 합의와 믿음으로 구성주의적이어야 할 사회과교육이 객관주의적으로 가르쳐짐으로써 사회과 교육은 그 정체성을 상실하게 되고 학습자들로부터 가장 어려운 교과로 인식되게 되었다고 할 수 있다. 영어, 수학, 과학 등에 대해 안다는 것은, 혹은 그것을 할 수 있다는 것은 그것을 배움으로서 가능하다. 그러나 지리적 지식은 이미 인간의 삶 속에 내재되어 있다. 단지 그것이 지리적 지식인지 모르고 있을 뿐이다. 단지 우리의 삶 속에서 얻어진 경험들을 지리학자들이 체계화시키고, 분류하고, 분석하여 지리적으로 만든 것 뿐 이다. 또한 이것을 공적으로 합의된 지식 혹은 믿음으로 절대시하면서 교과서 속에 구체화시키고 교사에 의해 가르쳐져 온 것이다. 사회과 지리영역은 삶이 이루어지고 있는 장소 혹은 공간을 학습대상으로 하고 있어 그 속성상 보편적이고 불변적인 지식과 가치란 성립될 수가 없다. 지리적 지식은 삶의 활동과 경험이 자신의 인지구조 속에서 자연스럽게 구성되는 것이다. 따라서 굳이 구성주의라는 이름을 붙이지 않더라도 사회과 지리영역은 그 특성상 구성주의적이라 할 수 밖에 없다.

참고 자료

송언근/(2001)구성주의 지리교육의 실천적 구성을 위한 현장연구Ⅱ/대한지리학회지 제36권
김종문 외/구성주의 교육학/교육과학사
김판수 외/구성주의와 교과교육/학지사