과정 중심 쓰기 지도

목차

1.과정 중심 접근의 중요성

2.과정 중심 쓰기 지도의 성격(특징)

3.과정 중심 쓰기 지도의 방안
1)쓰기 전 활동
2)쓰기 중 활동
3)쓰기 후 활동

4.과정 중심 쓰기 지도의 유의점

본문내용

1. 과정 중심 접근의 중요성

대체로 1950년대 이전까지만 하더라도 쓰기의 결과를 중요시했었다. 쓰기에서 결과물인 글을 강조하여, 작자(필자)가 써 놓은 글을 분석하는 데 초점을 두었다. 이 당시 쓰기 교육의 최대 목적은 쓰기에서 흔히 범하는 오류를 범하지 않게 하는 것이었다. 그러다 보니 작자가 글을 쓰는 동안에 어떤 생각을 했으며, 작가가 왜 그러한 글을 썼는지에 대해서는 별 관심을 갖지 않았다. 그러나 이러한 생각은 쓰기에 대한 잘못된 인식에서 비롯된 것이다. 근본적으로 글을 쓴다는 것은 작자가 자신의 생각과 경험을 바탕으로 의미를 생성해내는 ‘과정’이라 할 수 있다. 1970년대 이후 인지심리학의 발달로 글을 쓰는 동안에 작자의 머리 속에서 이루어지는 일련의 사고 행위에 대해 상당 부분 밝히면서 쓰기를 하나의 ‘과정’으로 보는 관점은 일반적으로 받아들여지게 되었다. 이러한 관점에서 쓰기의 과정에 초점을 두게 되었다.
쓰기 교육을 담당하는 교사는 기본적으로 평행적 모형에서 가정하는 쓰기 과정에 입각해야겠지만, 정작 이러한 요소들을 어떻게 가르쳐야 할 것인가 하는 문제에 직면하게 되면 그 해답을 찾기 어렵다. 이러한 점을 생각해 볼 때, 쓰기 교육에 대한 관심에서 쓰기 과정을 설명한다면 쓰기 과정은 선조적이면서 한편으로 동시적, 또는 회귀적인 특성을 지닌 것으로 보는 것이 유용하다. 즉 어느 정도 순서대로 진행된다고 보되 이들 순서가 엄격한 것이 아니라 본질적으로 회귀적인 속성을 지니는 것으로 볼 필요가 있다. 물론 이들 중에서 회귀적인 속성과 관련된 것에 관심을 보다 많이 가져야 할 것이다. 쓰기 과정은 본질적으로 회귀적인 특성을 지니는 것이기 때문이다.
쓰기가 일련의 순서대로 진행된다고 생각할 때, 대체적인 순서를 정할 필요가 있다. 그리고 각 순서대로 교사가 어떻게 학생들에게 도움을 줄 것인지를 생각해야 할 것이다. 지금까지 흔히 쓰기 전, 쓰기, 쓰기 후로 그 순서를 나누거나 아이디어 생각, 아이디어 조직, 아이디어 표현, 아이디어 교정 등으로 나누기도 했다. 또한 구상, 기술, 퇴고 등으로 나누기도 했다.
이렇듯 교육적 필요에 의해, 쓰기 과정을 크게 몇 부분으로 구분해서 각 과정별로 필요한 활동을 통해 이른바 과정 중심의 쓰기 지도를 하고자 할 때에는, 각 과정에 필요한 활동과 이들 활동을 전체적으로 조절하는 활동을 동시에 고려해야만, 쓰기 과정의 본질적 특성(회귀성)을 반영하면서 교육적 효과를 얻을 수 있을 것이다.

참고 자료

없음