니일 교육사상

소개글

인터넷으로 편집한 것이 아닌 도서롤 통하여 워드작업했습니다
리포트 뿐만 아니라 논문으로 사용가능한 쪽수입니다.

목차

1. 서론

2. 니일의 교육사상적 배경
1) 인간주의 사상
2) 정신분석이론

3. 아동교육사상
1) 아동관
2) 지식관
3) 교사관
4) 교육목적
5) 교육내용
6) 교육방봅

4. 니일교육체제에 대한 논의
1) 긍정성
2) 비판점

5. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

19세기 말, 20세기 초 신교육 운동과 그 흐름 속에서 진행된 자유학교 운동은 교육에 있어서 학습자에게 행해지는 강압적이고 권위적인 측면을 강하게 거부하면서 전통적 교육학이 갖는 정의적이고 인지적인 부작용들을 비판함과 동시에 자유가 그 중심 미덕인 급진적 이론들을 전개해 왔다.
이들 자유 학교의 흐름 중 외부와 전혀 타협하지 않은 채 오늘날까지 지속되어 온 비판적이고 이론적인 대안 형식을 우리는 서머힐 학교에서 확인할 수 있다. 교육에 있어서 자유와 자율의 문제를 이해하는 하나의 시각은 니일의 교육사상과 그 실천의 집합체인 서머힐 학교에서 이론과 실천이 통합된 완결성을 보이고 있으며, 서머힐 학교는 니일의 생전 50년 이상을, 그리고 니일의 사후 지금까지 모두 80여년을 지속해 오면서 급진적 자율교육의 살아 있는 증거라고 할 수 있다.
니일은 인간의 타고난 본성은 선하며, 인간의 외부의 억압을 받지 않는 한 고유의 자율 능력에 의해 세계와 조화를 이루며 살아가는 주체적이고 창조적인 존재라는 인간 본성에 대한 신뢰 위에서, 철저히 자유의 허용에 입각한 자율적인 교육을 실시할 것을 주장하고 이를 1921년에 문을 연 그의 실험학교인 ‘서머힐 학교’를 통해 실천했다. 그는 훈육과 억압 대신 이해와 사랑으로서 아동을 대하고, 아동에게는 아동 자신의 생활습관을 결정할 자유는 물론 학습의 자유와 놀이의 자유, 성적 자유와 자치의 자유를 허용하였고 이러한 포괄적 자유 속에서만 형성되는 자율적인 인성의 발달을 교육의 본질적 과제로 추구하였다. 니일에 있어서 자율적 인성의 발달은 사회성과 도덕성, 창의성의 자연스러운 발달이 조화를 이루는 자기 실현적 삶을 의미했다.
니일의 자유에 근거한 장기간에 걸친 교육 실천은 1960년 니일의 대표적 저서인 ‘서머힐’의 미국 내 발간으로 인해 미국을 비롯한 전 세계에 널리 알려지게 되었다. 특히 1960년대 및 70년대 미국의 자율학교 운동에 커다란 활기를 띠게 하였으며, 그 후 많은 교육가들에게 영향을 줌으로써 아동들이 그들 자신의 자연스러운 흥미와 요구에 의해서 학습하도록 동기화되는 자율학교의 성격을 일반적인 개념으로 대중화 되도록 했다.

참고 자료

金美淑, 니일의 교육사상이 한국 교육에 미친 영향, 인하대학교, 1996.
김영미, A.S Neill의 實踐敎育思想, 효성여자대학교, 1989.
김은산, (시험도 숙제도 없는 자율학교) 서머힐, 양서원, 1987.
김은산, A.S. 니일 硏究 : 그의 思想과 서머힐學校의 敎育史的 意義, 이화여대, 1975.
연세대학교 교육철학연구회, 위대한 교육사상가들 5, 2002.
송정미, 니일 교육 사상의 열린 교육적 의미, 대구교육대학교 대학원, 2002.