[초등교육에서의 미술] 초등학교에서의 한국화지도 실태 및 개선점

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목차

1. 서론
2. 초등학교 미술 교과 성격
3. 초등학교 미술 교과 내용
4. 초등학교 미술과 교육 과정
5. 초등학교 한국화 지도 실태 분석
6. 초등학교 미술과의 학년별 한국화 지도 방법
7. 한국화의 대책

본문내용

우리는 미술교육을 통해 아동들의 미적 안목과 조형능력, 창의성 등을 육성시켜 주며 미적 인간을 길러 전인이나 자아 실현인이 되는데 도움을 주고자 한다. 나아가 주체적인 문화의식을 폭넓게 심어 주기 위해 우리나라의 전통미술 교육을 강조하고 있다. 이에 우리의 전통회화인 한국화를 초등교육현장에서 성실히 교육한다는 것은 적지 않은 가치가 있다고 본다. 그러나 실제로 교육현장에서는 교사의 지도 능력 부족, 지도 자료의 부족, 매체와 용구 사용의 불편 및 어려움 등으로 전통적 문화 교육이 소홀해지고 있는 실정이다. 이에 대한 문제를 제기하고 그에 대한 대책을 알아보기 전에 우선 초등교육에서의 미술 교과의 성격을 먼저 알아보도록 하자.
6.한국화의 대책
초등학교 교육 현장에서 미술교과 영역인 한국화 교육의 문제점을 조사, 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 한국화의 지도 비중에 대하여 초등학교 교사들은 한국화 지도가 한국적인 전통문화 교육의 일환으로 반드시 필요하다고 인식은 하고 있으면서도 한국화보다는 서양화에 비중을 많이 두어 지도하는 것으로 나타났다. 이처럼 한국화 지도가 적게 지도되는 이유로는 교사들이 한국화 지도에 자신감이 없기 때문이며 또한 현실 여건상 한국화를 다루기가 어렵다는 것이었다.
현직 교사들이 한국화에 대한 지도 비중을 지금보다 더 확대해야 한다는 자각이 있어야 하며, 현직 교사의 정기 연수를 실시하여 재교육의 기회를 부여함으로써 한국화 지도에 자신감을 갖게 하여야 하겠다.
둘째, 한국화 이론 및 실기 지도에 있어서는 초등학교 교사들이 미술교과 영역중 한국화 교육과정에 대하여 잘 모르는 경우가 많았으나 한국화에 대한 체계적인 지도가 필요함을 인식하고 있었다. 현직 교사들은 한국화에 대해 많은 흥미와 관심을 가지고 있으나 아동들의 흥미와 관심은 적은 것으로 나타났다. 아동이 한국화에 대한 흥미와 관심을 가질 수 있도록 유도되어야 하며 그러기 위해서는 교사들이 한국화에 대한 체계적인 지도가 이루어질 수 있도록 연수와 연구 활동을 많이 갖도록 하여야 하겠다.

참고 자료

없음