[초등교육] 초등5학년 도덕교과제재분석

목차

*서론
*본론
1.제재의 목표
2.지도요소
3.제재의 구성과 흐름
4.덕목과 예화의 관계
5.교과서 내용과 삽화
6.도덕교과서와 생활의 길잡이와의 연계성
7.학습목표와 연구문제의 적절성및 활동내용의 적절성
8.대안예화구성
*결론

본문내용

【 1차시 : 인지적 접근의 적합성 】
1) 도덕적 문제 의식화의 적합성
도덕적 문제 의식화를 위해서는 주어진 문제 사태가 학생들이 일상생활에서 경험하기 쉬운 것들이어야 한다. 학생들의 경험과 동떨어져 있거나 학생들이 접하기 어려운 이야기는 학생들의 주의를 집중시키면서 학습 동기를 이끌어내기가 어렵다. 그러므로 도덕적 문제 의식화를 준거로 하여 교과서 내용을 분석할 경우, 교과서에 제시된 문제 사태가 학생들이 일상생활에서 쉽게 경험 할 수 있는 이야기인지, 그리고 학생들이 겪는 경험 중에서 대표적인 사례인지를 살펴보고자 한다.
‘이웃사촌’은 가정․이웃․학교생활 영역으로 지도요소가 <이웃과 다정하게 지내기>로 관련된 주요 가치․덕목은 예절, 협동, 애교․애향이다.

2) 심정화의 적합성
심정화란 도덕성의 정의적 요소에 대한 학습, 즉 도덕적 감정, 도덕적 열정 및 의지에 함양을 의미한다. 도덕적 민감성과 다른 사람에 대한 배려의 감정을 뜻한다. 일상생활에서 접하는 여러 가지 도덕적 문제에 대해 사람에 따라 민감하기도 하고 둔감하기도 한다. 예를 들어, 교실 자기 주변이 지저분해도 무엇이 잘못되었는지를 느끼지 못할 수도 있다. 또 자신만 너무 내세우다 보면 다른 사람에 대한 배려를 거의 고려하지 못할 수도 있다.
심정화를 위해서는 제시된 도덕적 모범 사례를 통해 감동과 감화를 받고, 무엇으로 인해 감동과 감화를 받았는지, 즉 도덕적으로 본받을 점이 무엇인지 찾고, 느낀 감정을 표현하면서 함께 공유할 수 있어야 한다.
ꋐ 손녀가 되어 드리겠어요
발문이 제시되지 않아 심정화에 부적합

참고 자료

없음