[초등교육] 초등학생을 위한 철학교육의 목적과 방법

목차

I. 문제의 제기

II. 초등학생을 위한 철학의 목적
1. 추론 능력 향상
2.창조성의 계발
3. 개인과 대인 관계의 성장
4. 윤리적 지성의 계발
5. 경험 중에서 의미를 발견하는 능력의 계발

III. 초등학생을 위한 철학교육 방법
1. 초등학생으로 하여금 스스로 사고하게 하는 방법
2. 철학적 사고 활동을 가르치기 위한 조건
3. 초등학생들의 철학적 사고 활동을 돕는 교사의 행동

IV. 결론 및 제언

본문내용

이상에서는 초등학생을 위한 철학교육을 하는데 앞서 교사가 가져야 할 철학교육의 목적과 사고 과정을 원숙케 하는 철학적 토론을 운영해 나가는 데 있어서 요구되는 교사의 교수적 방법에 대해서 알아보았다.
앞으로의 열려진 민주사회란 토론을 즐기고 토론을 방법으로 삼는 사회인 동시에, 적절한 토론의 과정을 생략한 결론은 아무리 그럴 듯하고 거창하더라도 불신하는 사람들이 모인 사회이다. 우리 사회도 토론을 중시하는 입장에 서 있다. 그러나 막연히 토론의 의미만 강조해서는 서로의 독단으로부터의 참된 해방은 기대하기가 어렵다. 자칫 견해의 성찬만 낳을 수 있는 까닭이다.
중요한 것은 “훈련된” 토론이다. 그리고 그런 훈련의 책무는 바로 교육에 있다. 그것도 모든 고등교육의 기저가 되는 초등교육에 있다고 하겠다. 그러나 아직까지는 그런 훈련의 기회가 현재의 초등 교육 과정상에서는 형식적으로 강조될 뿐 실제적으로 보장되어 있지 못한 것이 사실이다. 따라서 수업 운영을 토론식으로 진행하려는 교사는 그 만큼 피곤을 견디어야 하고 목이 잠길 것을 각오해야 한다. 또 교사 주도하의 수업을 운영하는 학급보다 뒤지는 성적도 감내해야 한다(Lipman, 1980).
그러므로 철학교육을 통해서 얻어내려는 목표를 분명히 알고, 교육과정상에서 그것을 얻어내기 위해서 어떤 방법을 강구해야 하는지 알고 접근하는 것은 필수이다. 교사 자신의 학급의 학생들의 지․정․의적 특성을 파악하고 위에서 논의된 교육방법들을 적용하여 실질적으로 연구하는 과정이 이뤄져야 할 것이다. 이것은 교사들 또한 철학적 훈련을 거쳐야 한다는 것을 의미한다.

참고 자료

김안중(1989). 플라톤의 교육론, 서울: 서광사.
김용준(1995). 부분과 전체, 서울: 지식산업사.
목영해(2001). 성리학의 재해석과 교육, 서울: 문음사.
서울교육대학철학연구동문회(1986). 어린이를 위한 철학교육, 서울: 서광사.
서울교육대학철학연구동문회(1987). 어린이와 함께 하는 철학, 서울: 서광사.
성기산(1994). 미래를 위한 교육철학, 서울: 집문당.