[교직] 교수 학습의 이해 (학지사-번영계)

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1장 교수학습의 과정에선 교수․학습의 성격과 개념 그리고 관계에 대해 정리를 하고 있다.
학습은 경험을 통하여 유기체에게 일어나는 비교적 지속적인 행동이나 인지의 변화라고 보는데 성숙이나 발달에 의한 것이나 약물, 피로 등에 의한 일시적인 행동 변화는 학습으로 보지 않는다. 교수는 교사가 수업 시간에 가르치는 활동을 비롯하여 그것을 준비하고 실행하며 평가하는 모든 활동을 포함하는 포관적인 개념이다. 교수는 의도적이고 계획적이 반면 학습은 의도나 계획이 없는 경우에도 일어날 수 있다. 교수는 주로 학교 교육 개선에 초점을 두고 학습은 학습이 이루어지는 과정에 대한 이론적 연구에 초점을 둔다.
교수․학습 과정은 학습자가 달성해야 할 것을 세분하는 수업목표 규정, 학습자의 지적 정의적 상태를 점검하는 출발점 행동 진단, 수업목표 달성을 위한 구체적인 활동인 수업 실제, 교수․학습이 바르게 진행되었는지를 확인하는 평가 등 네 단계로 나눌 수 있다.
학습이론 이란 학습이 일어나게 한 유기체 내의 학습과정을 설명하고 해석하는 것을 목적으로 한다. 학습이론은 관찰 가능한 외적 행동에 관삼을 가지고 그것을 중심으로 학습을 설명하는 행동주의적 관점과 학습을 복합적인 정신 과정이 개입된 인지의 변화로 보는 인지주의적 관점이 있다. 교수 이론은 학습자에게 가장 적절한 방법으로 학습목표를 달성하도록 하는데 초점을 두며, 처방적․일반적․규점적․방법론적 성격을 가지고 있다.
2장 교수학습이론의 연구에선 교수․학습에 대한 이론을 시대의 흐름에 따라 설명을 하고있다. 고대에서 근대 초까지는 학습에 대한 설명을 주로 철학에서 담당했는데, 대표적인 학자로 본질론을 주장한 플라톤과 실재론자인 아리스토텔레스가 있다. 학습에 대한 과학적 탐구가 가능하게 된 것은 진화론과 과학적 실증주의의 등장으로 인한 사상의 변화가 바탕이 되었다. 행동주의는 기능주의와 구조주의의 주관적 연구방법, 정신 과정과 구조 연구에 대한 반작용으로 등장했다.

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