[국어교육론] 문법 교과 교수학습의 이론과 실제

소개글

목차의 내용대로인 학부 수준의 레포트입니다.
방법 및 모형에서는 기존의 이론, 모형을 제시하는 편이고, 1, 2에서는 교과서와 교육과정 분석에 개인적 논평을 겸했습니다. 교수님의 부가설명이 없었던 것으로 보아 타당성은 있는 논평같습니다. 이 부분은 이용자의 견해와 비교해서 수정 및 가감하시면 될 것 같습니다.
교과서 논평의 경우 국어생활 교과서와의 내용 비교를 통해 조금 더 세심하게 다루어 주면 더 좋을 것 같습니다.
평가 부분에서는 평가 계획, 방법 등에 대한 설명보다는 가급적 평가 유형에 관한 예시자료를 많이 넣었습니다.
제게 도움 된 만큼 이용자께도 도움 되기바라며 평가 부탁합니다.

목차

Ⅰ 교과로서의 문법
1. 문법 교과의 개념 및 목적
2. 문법 교과의 필요성
3. 선택과목으로서의 문법

Ⅱ 제7차 문법 교육과정 및 문법 교과서
1. 제7차 문법 교육과정 검토
2. 교과서 검토
3. 제7차 문법 교육과정과 문법 교과서의 관련성에 따른 논평

Ⅲ 교수학습 방법 및 학습 모형
1. 교수 학습 방법
2. 교수학습 모형

Ⅵ 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 계획
3. 평가의 방법
4. 평가의 종류
5. 평가의 활용
6. 수행 평가

본문내용

1. 문법 교과의 개념 및 목적

국어과의 궁극적 목표는 학습자들의 언어 사용 능력 신장이다. 이러한 언어 사용 능력과 관련한 기능의 측면이 직접적으로는 말하기, 듣기, 읽기 쓰기 등과 관련된다면 국어지식 영역은 일단 이들 기능을 위한 기초를 제공하는 범위의 학습과 관련한 영역이라 할 수 있다.
그러나 국어 지식 영역의 개념에만 충실하게 된다면 ‘국어사용 기능’만을 강조하는 편향적인 기능주의적 입장에 빠져 단편적 지식과 기능만을 전달하는 과목으로 전락해 언어에 대한 총체적 이해라든가 언어로서의 국어의 가치, 실생활에서의 바른 국어 생활의 필요성 등 가치적인 측면이 묻혀버려 교육과정의 궁극적 목적인 ‘전인적 인재 양성’을 달성할 수 없게 되는 결과를 불러오기 때문이다.
따라서 국어 지식 영역은 ‘언어 사용 기능의 신장’, ‘언어로서의 국어에 대한 바르고 총체적인 이해’, ‘국어에 대한 이해와 사랑을 바탕으로 한 올바른 국어 생활의 영위’라는 기능적 측면과 가치의 측면이 균형 있게 다루어져야 하며 교육과정 역시 이러한 각 영역의 균형 있는 학습을 의도하고 있다.

참고 자료

김광해. 『국어지식 교육론』, 서울대학교 출판부, 1997.
박영목 외 3인. 『국어과 교수 학습론』, 교학사, 2001.
이관규. 「국어 지식 영역의 교수 학습에 있어서 평가 방법에 대한 체계적 및 실제적 연구」, 한국어학 22권, 한국어학회, 2004.
최영환. 『국어교육학의 지향』, 삼지원, 2003.

한국 언어문화연구원 - http://www.language-culture.net
만남의 교육 - http://www.urimal.pe.kr
신헌재의 초등국어교육 사랑방 - http://home.knue.ac.kr