[유아교육] 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장적용

소개글

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목차

내 용 목 차

1. 유아교육의 최근 동향과의 연계

2. 철학적 기본 가정

3. 교수­학습의 이론적 기초

4. 레지오 교수법의 유아교육 현장적용

5. 다상징적 프로젝트 수행을 위한 절차 및 제안

6. 다상징적 프로젝트의 유아교육현장 적용사례

본문내용

나. ‘신나는 인라인 스케이트’프로젝트
우리가 흔히 말해온 ‘롤러 브레이드’는 대표 상호 이름이었으며 정확한 명칭은 ‘인라인 스케이트’이다. 교사들도 프로젝트 과정에서 인터넷을 통해 정보를 열람하면서 알게 되었다. 프로젝트는 우리의 무의식을 깨워주는 마력을 지닌 것일까? 인라인 스케이트 프로젝트가 전개된 지역은 곳곳에 공원, 자전거 전용도로, 램프 식 보행육교 등이 있어서 자전거, 인라인 스케이트, 롤러 스케이트를 안전하게 탈 수 있는 적절한 환경을 갖추고 있다. 대부분의 유아들은 인라인 스케이트 타기를 즐기며 유치원에 인라인 스케이트를 타고 등원하는 유아도 종종 볼 수 있다. 못타는 유아들도 늘 친구들이 타는 것을 익숙하게 볼 수 있어서 인라인 스케이트는 유아들의 생활과 놀이의 중요한 부분을 차지하므로 흥미를 유발하기에 충분하였다. 거의 매일 인라인 스케이트를 타면서 유아들은 바퀴가 부츠에 붙어있다고 생각하였다. 우리가 자전거를 그릴 때 바퀴 위에 바로 프레임을 그리는 것처럼. 유아들은 인라인 스케이트를 집에서 가져 와 관찰하고 롤러 스케이트와 비교하면서 구조를 알게된다. 실제 타고 싶을 만큼 섬세한 구르고 세울 수 있는 모형을 만들면서 유아들의 눈은 자존감으로 빛났다. 탈 수 있는 장소를 알아보고 지침서를 만들어 못타는 친구들이 탈 수 있도록 가르치며 동생들을 위한 구조 책, 보호장비 책을 만드는 자상함도 보여주었다. 인라인 스케이트를 타본 느낌을 서정적인 동시로 표상하면서 프로젝트를 마무리하였다. 인라인 스케이트에 관심을 보인 만 5세 유아들이 2주간 몰입한 프로젝트에서 발현된 주기는 다음과 같다.

주기1. 인라인 스케이트에 대해 아는 것을 말로 표현하기
주기2. 첫 그리기 및 토의
주기3. 인라인 스케이트 직접 관찰
3.1 첫 그리기 재 방문
3.2 직접 관찰하기
주기4. 경험 후 고쳐 그리기

참고 자료

없음