[생활지도 ] 비만아동을 위한 활동중심 생활지도 프로그램

소개글

조모임 발표자료입니다.

목차

배경이론
1.초등교육과 생활지도
2. 비만에 대한 심리 사회적 영향과 선행연구
3. 프로그램의 목표
4. 프로그램의 구성
5. 프로그램으로 인해 미치는 효과
6. 결론 및 제언
7. 프로그램 시연에 들어가기 전에 특징 및 강조점
참고 문헌

** 본 프로그램의 개요 **
1. 대상
- 초등학교 4학년 30-35명
(비만아동이 전체의 10% 이상을 차지함)
2. 단계 (총 5단계)
1단계 - 관계형성단계
2단계 - 자기인식단계
3단계 - 대처단계1
4단계 - 대처단계2
5단계 - 종결단계
3. 본 프로그램의 구성
1단계 - 관계형성단계 : 관심주고받기.
2단계 - 자기인식단계 : 주변 속에서 나는.
3단계 - 대처단계1 : 말해줘.
4단계 - 대처단계2 : 구호를 외쳐라 < 시범수업>
5단계 - 종결단계 : 말달리자 게임하기.

본차시 지도안

본문내용

오늘날 우리는 언제부터인가 “비만 클리닉”, 비만 센터” 등을 주변에서 쉽게 찾아볼 수 있다. 언젠가부터 한국의 관심은 온통 비만이 되어가고 있다. 하지만 정작 비만의 가시적인 측면만을 고려할 뿐, 어느 누구도 비만으로 인해 겪는 심적 사회적 고통은 생각하지 않는다. 특히 아동기의 비만은 정신적 심리 사회적인 측면에서 성인 비만 모다 심각한 문제를 초래한다. 그러므로 아동비만에 대한 더 큰문제의 방지책으로 또 정신적 육체적으로 건강한 아동의 성장을 위한 것으로 아동 비만에 대한 연구는 신중하게 고려되어야 할 것이다.

1.초등교육과 생활지도

교육의 본질적 목표는 학습자 개개인의 전인적 발달을 지원하고 촉진시키는 것에 있다.
그러나 오늘날의 다원화된 사회에 적응하고 자신에게 주어진 문제를 해결해 나가는 데 있어서 학습자들은 이전에는 제기되지 못하였던 많은 어려움을 겪고 있다. 즉 사회는 점점 변화해 가고 있으며 그 변화는 더욱 가속화 되고 있다. 사회의 구조적 변화는 학습자들의 개인적 사회적 교육적 발달에 있어서 많은 부담을 가중시키고 있으며 이것은 기존의 교과교육 만으로는 해결될 수 없는 조직적인 생활지도의 필요성을 부각시키고 있다.
특히 초등학교 시기는 모든 발달의 기초가 형성되는 중요한 시기로서 중학교나 고등학교시기에 비하여 인간의 통합적 발달과 전인적 발달을 위한 많은 도움을 필요로 하는 시기이다. 그러므로 아동기는 다른 어떤 발달 시기보다도 체계적인 생활지도가 더욱 요구되는 시기이다.

참고 자료

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김교헌・이민규(1996). 비만과 건강: 무엇이 문제이고 어떻게 할까?. 한국심리학회 96 춘계 심포지엄.
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김기웅 (1975). 신체적 변인과 자아개념의 관계. 서울대학교 석사학위논문
김기학・이진훈・손기수(2000). 비만 여자중학생의 체력・성격 및 신체적 특성, 발육발달학회지, 8(1), 1-14
김지선(1999). 비만아와 정상아의 자기지각 및 교사와 어머니의 기질평가. 경남대학교 교육대학원 석사하위논문
김현아・김은경(1996). 학령기 비만아동을 위한 체중조절 프로그램의 실시 및 효과평가. 한국영양학회지, 29(3), 307-320