[교과교재연구및지도법] 국어교재와 사고력

목차

1. 국어 교재의 본질
1) 교재의 개념과 특성
2) 사고력 중심 교재의 방향
2. 국어 교재의 구성과 활용
1) 교재 구성의 원리와 방법
2) 교재의 재구성과 활용 원리
3. 국어과 교재의 메타적 점검
1) 교재 평가의 관점과 기준
2) 국어 교과서의 변화와 7차 교과서
3) 사고력 중심 교재에 관한 전망

본문내용

￭ 방향성과 원리를 갖추어 각각의 단원들을 상호 연관지어 조직하는 방법.
① 과제 중심 모형 : 국어 활동의 과제 수행 단계를 추적하여 단원들을 조직한다.
② 능력 중심 모형 : 국어 능력을 상세하게 분석하여 능력 단위로 단원들을 조직한다.
③ 텍스트 중심 모형 : 국어 텍스트의 특성을 분석하여 단원들을 조직한다.
④ 맥락 중심 모형 : 교사․학습자의 요구나 교수-학습이 이루어지는 상황을 분석하여 단원들을 조직하는 방법이다.

※ 교재 구성의 이러한 원리는 국어교육의 철학 및 학습자의 특성에 따라 다양하게 적용된다. 사고력을 중시하는 관점에서는 텍스트 자체보다 텍스트로부터 촉발되는 사고활동을 강조하고, 자연히 단원 실라버스 구성이나 단원과 단원의 조직에서 능력 중심 모형을 취하게 된다. 사고의 과정과 사고력의 하위 범주를 고려하여 교재를 구성하는 것이다.


2) 교재의 재구성과 활용 원리
￭ 수업이란 - 교수․학습의 목표와 내용이 특정 시간과 공간 소에서 교재를 매개로 통합되는 과정으로, 교재가 수업 자료로 활용될 때 의미를 갖는다.
￭ 교재 분석과 재구성이 필요한 이유 - 표준화된 단일본으로 제공되는 교재가 각 수업 사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문이다. 국어 수업은 교사의 언어관 및 국어교육관, 학습자의 사전 지식 및 선수 학습 정도, 수업의 사회․문화적 배경 등에 따라 다양하게 실현되는데, 사전에 제공되는 교재로서는 그에 따른 요구를 제대로 구현하지 못한다.
￭ 교재의 재구성
① 교수․학습 자료의 재구성 : 이미 제시된 텍스트의 추가․생략․재조직․대치를 통해 이루어짐.
② 교수․학습 과정의 재구성 : 제시된 학습 과제의 추가․생략․재조직․대치를 통해 이루어짐.
=> 이들은 밀접하게 연관되어 통합적으로 이루어짐

참고 자료

이삼형 외, 국어교육학