[특수교육] 개별화 교육 프로그램 중재 효과

소개글

표 포함됨

목차

개별화 교육 프로그램 적용을 통한 정신지체아의 화폐 활용 능력 신장에 미치는 영향
<기초조사내용>
<연구기간>
<연구 방법>
-연구 대상 아동의 개인별 화폐 활용 상태 비교
<결과>
-학부모의 반응
<제언>

개별화 교육 프로그램이 교육가능 정신지체아의 연산능력 신장에 미치는 영향
<기초조사내용>
<연구대상>
<연구기간>
<연구 절차>
<샐행목표>
<연구결과>
<결론>
<제언>

본문내용

3. 화폐 사용 능력: 화폐의 구별을 대부분이 할 줄 모르며, 상점의 심부름은 돈을 맞게 보내야 돈을 도무 갖다 주고 물건을 가지고 올뿐이다. 그리고 돈에 관심이 없다. 백원짜리를 일부러 교실마루에 흘려 좋아도 그것에 관심이 없고 장난감 자동차를 밀고 놀뿐이다.

이론적 배경과 실태 분석에서 나타난 문제점을 바탕으로 다음과 같은 실행 중점을 설정
1. 화폐 단위 및 활용의 개별화 교육 프로그램 제작한다.
2. 화폐 개별화 교육 프로그램을 활용 지도한다.


<연구의 대상>
: 연구의 대상은 일반 국민 학교 특수 학급에 재학 중인 아동들이며, 일반학급의 1,2,3학년에 해당하는 아동 9명 중 말을 못하는 아동 1명을 제외한 8명을 선정.

<연구의 기간>
: 1994. 11. 1 ~ 1995. 11. 20 (약 12개월 간)

<연구의 방법>
: 이 연구는 실천연구로 실천과정을 계획하고 그 실천상에 나타나는 문제점과 해결책을 관찰을 통해 알아보고, 전후비교를 통한 발전상을 분석하며, 개별화교육계획에 따른 도달점을 분석하였다.
1. (화폐 인지)개별화 교육 프로그램 제작
- 선행 자료들(특수학급 운영의 이론과 실제, 특수학급 교육과정 운영자료, 정신지체아 개별화 교육프로그램)을 수집하고 그것을 조사 분석하여 단계를 지체아동에 적절하게 세분화된 자료로 구성하고 제작과정에서 임시로 투입하여 자료의 교육적인 적절함과 효율성을 고려하여 수정 보완.
①자료의 내용 구성
②활용 방법
* 각 제재별 학생 실태를 파악하여 그 능력에 맞는 단계를 구성 체계표를 보고 선택 지도.
* 아동의 능력에 따라 더욱 세분화하여 보충 심화 자료를 만들어 활용한다.

2. 화폐 개별화 교육 프로그램의 적용
- 연구의 실천은 토요일에 한하여 지도.
- 첫째. 화폐의 인식과 구분을 위한 화폐 관찰이고,
둘째, 화폐의 이름 알기로 화폐에 따른 이름 맞추기
셋째, 본 프로그램이 복사된 카드를 관찰, 색칠하기, 줄긋기, 화폐이름쓰기 등의 개별화 지도
- 수업이 끝나면 가정학습으로 학교에서 수업한 내용을 제시하여 준다.

참고 자료

개별화 교육 프로그램 적용을 통한 정신지체아의 화폐 활용 능력 신장에 미치는 영향(조청규. 1995)
개별화교육 프로그램이 교육가능 정신지체아의 연산능력 신장에 미치는 영향(김정야. 1995)