[교육대나 사범대] 사회과교육개론 9장

목차

없음

본문내용

사회과 교육과정의 해석의 흐름은 근본적 순환과 현장적 순환으로 나눠 살펴볼 수 있고, 근본적 순환은 외부적 흐름과 내부적 흐름으로 나뉜다. 외부적 흐름에는 제1순환과정인 사회과 교육과정 형성이 있다. 이는 교육과정의 정책 주체자가 기획하는 단계에서 출발, 사회 여러 변인 사이의 역학관계를 역동적으로 교류․종합하고 교육과정을 산출, 시행을 거쳐 다음을 대비한 밑바탕이 되는 환류과정을 포함하는 총체적 과정이다. 이때, 교육과정은 학문, 국가, 사회적 요구 등이 끊임없이 움직이는 동태적 역학관계에 의해 파악되어야 한다는 점이 중요한데, 이것들은 의사결정적 사고체계에 바탕을 두고 조직적으로 이루어진다. 다음으로 제2순환과정인 사회과 교과서 형성이 있다. 이는 사회과 교과서는 사회과 교육과정의 교육자료적 부활형이다. 따라서 사회과 교과서 또한 매우 동태적인 존재이다. 특히 우리나라처럼 국가주도에 의해 교과서가 개발되는 경우, 그것이 가지는 의미는 매우 크다. 내부적 흐름은 사회과 교육과정 결정원력이 지배하는 것으로, 사회과 교육과정을 결정함에 있어서는 주체자나 형성과정의 이전에 눈에 보이지 않는 분명한 실체-즉, 내부적 근본규범, 근본적 힘, 근본적 의지-가 존재하고 있으며 마음대로 자의적 결정을 내리는 것은 위험한 일임을 강조한다. 사회과교육과정 결정원력의 주체는 국민의 총체적 의사로 된 국민적 의지이다. 또한 사회과 교육과정 결정원력 그 나라의 국가목표, 국가이념과 동일시되는 존재이다. 결정원력은 시원적 사회과 교육과정 제정권 혹은 제도화된 사회과 교육과정 제정권의 존재에 해당하는 셈이다.그리고 결정원력은 사회과 교육과정이나 사회과 교과서를 해석하는 근본적 기준, 바로잡는 기준이 되는 것이다.

참고 자료

에이뿔맞은 레포트입니다.