[사회과교육론] 제10장 민주성 고양을 위한 사회과수업 절차모형

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사회과교육 에이뿔

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이 논문은 우리나라 사회과 교육의 문제점 중에 하나로 민주주의의 뿌리라고도 할 수 있는 대화․토의 문화의 부족을 들고 있다. 사회과 수업이 제대로 이루어졌다면 토의․토론 능력을 배양키 위한 별도의 노력은 필요 없을 것이다. 그러나 아직까지도 우리 사회과 수업에 있어서는 대화․토론식 수업보다는 설명식․주입식 수업이 주를 이루다 보니, 자연히 길러져야할 토의․토론 능력이 길러지지 않은 것이다. 이에 저자는 대화․토의 능력 향상을 위한 사회과 수업의 기본 모형의 실제를 제시하고 있다.문제형성의 단계는 사회탐구가 출발되는 단계이다. 학생들이 사회탐구를 시작할 즈음에 주로 사용하는 기법으로서 학생들에게 전혀 예상하지 못했던 당혹스럽고 거부감을 느낄 문제를 던져주어 학생들이 격렬하게 반발하며 나름대로의 의견을 제시하고 상호간에 격렬한 토론을 나누면서 어떠한 논쟁의 합의점에서 문제를 형성시켜 나가게 만드는 토의 학습전략인 인기없는 주장. 학생들에게 동일한 주제에 관한 두 가지 혹은 그 이상의 전혀 상반되는 자료나 견해를 제공해 주어서 심각한 갈등을 유발시키고, 이에 대해 질문을 던지고 학생들에게 토론과 대화를 나누도록 하며 탐구를 진행시키는 갈등 자료. 학생들의 탐구를 촉구하고 대화와 토론을 유발하는 좋은 방법으로서 고정 관념이나 가정을 뒤흔들어 놓아, 이를 바탕으로 사회과 수업을 진행하는 방법인 고정과념 혹은 가정의 논박. 학생들에게 해답을 찾도록 괴롭히기에 충분한 추리 가능 상황을 제공해서 학생들이 사회과 수업을 흥미진진하게 이끌 수 있고, 생동하는 탐구 분위기 속에서 토의가 이루어 질 수 있도록 하는 추리가능상황 기법이 있다. 그 외에도 이들을 결합하거나 응용하고, 보다 새로운 방법을 많이 생각해 내어 문제 형성 단계에서 활용할 수 있다.

참고 자료

사회과교육론