[역사왜곡]일본 역사 교과서 왜곡 문제

소개글

사학과 전공수업의 발표자료로 사용되었습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 누구에 의해 행해진 것인가

2. 역사교과서 왜곡 내용
1)임나일본부설
2)임진왜란
3)강화도 사건

3. 무엇이 문제인가
1) 일본사회의 우경화
2) ‘전후 민주주의’와 과거사 인식
3) 반일론과 보편적 가치의 문제

4) 전근대사 서술의 특징
5) 일본 역사교과서 왜곡의 원인과 위험성

4. 역사교과서 왜곡의 정치적 의미
1) 역사교과서 왜곡의 정치적 의미
2) 패전이란 말을 쓰지 않고 종전이라고 하는 일본지배권력
3) 침략전쟁에 대한 사죄가 아니라 패전에 대한 분패감
4) 패전 이전 정치종교로서 신도의 국교화와 침략 전쟁 고취에 있어서 교과서의 기능

5. 우리의 대응방향
Ⅳ. 결론

본문내용

일본의 역사 교과서 왜곡」이 문제는 한동안 일본의 ꡐ새 역사 교과서ꡑ 편찬을 두고 우리나라를 비롯한 북한, 중국 등 아시아 주변 국가들의 성명발표와 학자와 시민들의 위원회를 조직 하는 등 민족적 규탄으로 시끄러웠었다. 이를 두고 일본의 장정들은 자신들의 역사 교과서 편찬을 왜 다른 국가에서 간섭하느냐 라고 하며 반기를 들고 총리의 야스쿠니 신사참배를 비롯하여 새 역사교과서 편찬을 추진했다.
역사교과서는 자국의 민족적 자긍심을 드높여 주고 현재에 있기까지 선조들의 투쟁과 문화적 사회적 경제적 업적들을 본 받아 현재를 살아가는데 도움을 주며 후손들에게 역사의식을 심어주어 민족 공동체로써의 결속을 다질 수 있는 산교육이다. 따라서 각국마다 부끄러운 과거는 되도록 숨기고 자랑스러운 업적을 더 부각시키는 면이 없지 않다. 하지만 선조들의 부끄러운 과거를 무조건 덮어두고 두둔하는 것은 거짓이 또 다른 거짓을 낳는 다는 것과 다를 바가 없다.
세계대전을 전후로 하여 유럽에서 발생한 나치즘으로 수많은 유럽인들의 정신적 고통과 박해를 받아왔다. 그러나 이후 독일은 민주주의를 실천하고 민주 시민으로 거듭나기 위해 역사의 교훈을 올바르게 보는 것을 강조했다. 체코, 이스라엘, 폴란드, 러시아 등과 국제협약을 맺어 거금의 배상금을 치렀고 1994년 독일 대통령은 폴란드의 위령비를 방문하여 사죄를 했다. 이를 계기로 독일은 유럽에서의 입지를 확고히 다질 수 있었고 더 나아가 유럽 공동체 EU의 탄생으로 하나 되는 유럽인을 이룰 수 있게 되었다.

참고 자료

송영심, 『왜곡일본역사교과서 바로잡기』, 문공사
이원순 ․정재정, 『일본 역사교과서, 무엇이 문제인가』, 동방미디어
‘일본 교과서 바로잡기 운동부’편, 『문답으로 읽은 일본교과서 역사왜곡』, 역사비평사
홍윤기, 『일본의 역사 왜곡』, 학민사