[국어교과서와 수업의 한계] 국어과교육 및 교과서에 대한 한계점과 해결방안

소개글

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목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 국어과 교육의 지도
1. 말하기의 지도
2. 듣기의 지도
3. 읽기와 독서의 지도
4. 쓰기의 지도
5. 문학의 지도
6. 평가의 문제
Ⅲ 6차 교육 과정에서의 국어 교과서의 문제점
1. 준비학습, 학습할 원리
2. 소단원 학습
3. 말하기, 듣기, 쓰기
4. 단원의 마무리
5. 평가 중점
Ⅳ 7차 교육 과정에 적합한 문학 교재의 개념과 기능
Ⅴ 7차 국어과 교육 과정에서 도출되는 문제점과 해결 방안
1. 교과 분배의 어려움
2. 학습량의 과다 문제
1.1.1. 교과서에 대한 인식의 변화 필요
1.1.2. 언어기능 중심의 교과 지도
1.1.3. 학습 목표 중심의 교과 지도
1.1.4. 수업시간에 교과서 본문 낭독 문제
1.1.5. 보충, 심화의 지도 방법 문제
3. 지식 분야의 소홀함
4. 멀티미디어 자료의 활용 문제
Ⅵ 효율적인 문학 수업을 위한 방안
Ⅶ 결론
[참고문헌]

본문내용

Ⅵ 효율적인 문학 수업을 위한 방안
앞에서 국어과 지도에 대한 전반적인 부분을 살펴봤다면 지금부터 국어과 중에서 문학 수업에 대한 이야기를 해보도록 하겠다.
이미 앞에서 문학 교재에 대한 이야기는 한 바 있다. 그렇다면 문학 수업에 대한 지도는 어떻게 이루어져야 할까. 앞선 이야기를 토대로 보면 문학 수업은 우선 학생의 주체적인 학습이 우선시 되어야 할 것이다. 예전의 암기식 학습법이나 평가위주의 학습이 아닌 학생 스스로 탐구하고 결론을 도출해 가는 과정을 중심으로 수업을 진행해야 하지 않을까. 그렇다면 구체적으로 효율적인 문학 수업 방법을 살펴보겠다.

1. 문학 감상의 주체는 학생으로서 문학 교육의 모든 과정은 학생들 스스로가 문학을 직접 체험, 감동을 얻을 수 있도록 이루어져야 한다.

2. 시대 배경이나 작품에 대한 설명, 작가 소개 등의 배경 설명은 되도록 배제하여야 한다.

3. 교과서 중심의 작품만이 아니라 학생의 수준과 관심, 공감을 얻을 수 있는 다양한 작품을 제시해 주어야 한다.

4. 모둠별 협력 학습 활동으로 학습 과제를 해결하는 과정에서 다른 사람의 의견을 경청하는 태도 및 자기 의견을 자신 있게 말할 수 있는 발표력과 비판력을 길러주어야 한다.

5. 협력 학습을 통해 상호 의견 교환, 토의 등 집단 탐구와 사고 과정으로 협동심과 자기 문제 해결력을 증진시켜 주어야 한다.

위의 방법으로 교사나 학생 모두 감상 중심의 체험 교육 방법을 시도하여 문학을 대상으로 한 자기주도적 학습이 문학을 하나의 ‘과목’으로써가 아닌 작품 자체로 이해할 수 있는 수업이 될 수 있게 노력해야 할 것이다.

참고 자료

강원도교육청 지정 연구학교 원주, 일산 초등학교. 국어과 연구(시범)학교 운영보고서. 2002
박영목, 한철우, 윤회원 공저. 국어과 교수 학습 방법 탐구. 교학사. 1996
김성장. 살아있는 모둠토의 수업 방법 10가지. 1996
이성은. 국어과 열린 교육. 교육과학사. 1997
김규선. 국어 교과의 성격과 국어과 교육의 최근 동향. 2004
백상현. 제 7차 국어과 교육 과정 운영의 문제점과 대책. 2004