[교육심리학] 교육심리학 요약

목차

10장 교사효능감 및 교사의 자아개념과 교육
1. 교사효능감과 학업성취
1) 교사효능감
2) 교수효능감과 개인적 교사효능감
3) 교사효능감과 교사의 행동 및 학업 성취와의 관계

2. 교사의 자아개념과 교육
1)학교학습에서 교사가 차지하는 비중
2)자아개념과 교육과의 관계
3)교사의 자아개념과 교육효과
4)교사의 자아개념 고양방안

11장 교수효율성 분석 및 교수행동의 평가
1.서론
1). 연구의 필요성 및 목적
2)연구내용 및 방법

2.교수행동 평가기준의 고찰
1).교수행동 분석모형
(1)교사효율성 분석모형
(2)교수방법의 효율성 분석모형
(3).상호작용(수업형태)분석모형:

2.통합적 교수행동 평가기준의 제시
1)평가기준 제시의 전제
2).통합적 교수행동 평가기준 제시

3. 통합적 교수행동 평가기준의 검토
1) 평가검목표에 대한 교사의 반응
2) 평가검목표 및 수업행태 분석검목표에 의한 수업분석 결과
3) 논의

4. 통합적 교수행동 평가기준의 활용방안

본문내용

10장 교사효능감 및 교사의 자아개념과 교육
1. 교사효능감과 학업성취
1) 교사효능감(teacher's sense of efficacy)
- 교사변인이 학생들의 성취에 얼마나 영향을 미칠 수 있을 것인지에 대한 교사의 지각.
(1) 아모르(Armor, 1976)등과 버만(Berman, 1977)등이 실시한 연구:
① 학습자들의 성취와 동기는 주로 그들의 가정환경에 달려있기 때문에 교사는 별다른 영향력을 가질 수 없다.
② 내가 교사로서 열심히만 한다면, 나는 가장 다루기 힘들고 동기화 되지 않는 학생들일지라도 잘 이끌어 나갈 수 있다.
․ 교사효능감: 교사가 학생들의 성취결과에 영향을 미칠 수 있는 능력을 가지고 있다고 믿는 정도.
(2) 애쉬톤 & 웹(Ashton & Webb, 1986):
․ 반두라(Bandura, 1977)의 자기효능 이론을 적용하여 교사효능감을 개념화 함.
․ 결과기대: 특정 행동이 어떤 결과를 가져올 것인가에 대한 개인적 평가.
행위-결과 간의 발생가능성에 대한 인과적 신념.
․ 효능기대: 개인이 그 결과를 성취하는데 필요한 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 개인적 신념.
그 결과를 산출하는데 요구되는 행동을 자신이 수행할 수 있다는 신념
- 교수 효능감: 교수행위와 학습결과 간의 일반적 관련성에 대한 교사의 지각.
개인적 교사효능감: 교사자신의 개인적 교수능력에 대한 지각.
- 독립된 두 차원이 갖는 의의: 각각의 차원에서 보인 교사의 반응이 각기 개별적으로 교사의 정서 및 행동에 영향을 미치고, 두 차원에서 보인 개인의 반응형태별로 행동과 정서에서 차이를 보임.

참고 자료

없음