구성주의와 읽기 교육 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구사 및 연구 방법

Ⅱ. 구성주의와 읽기교육
1. 구성주의에 따른 읽기교육의 의미
2. 구성주의와 읽기교육의 교수 ․ 학습 요인

Ⅲ. 구성주의 관점에 따른 읽기교육의 실제
1. 교수 학습의 단계별 적용
(1) 독자의 배경지식 활성화
(2) 글 처리
(3) 독해 심화
2. 학습지도안

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 목적
과거 우리의 교육은 지식이 책 속에 있다고 보는 관점에서 학습자의 사전 지식 경험보다는 교사의 설명에 의존하는 교육을 해왔다. 그래서 가능하면 많은 양의 지식을 짧은 시간에, 잊지 않도록 전수하는 것이 교실에서의 수업의 모습이었다. 그러나 어제 요긴하게 썼던 지식이 오늘 쓸모가 없게 되어버리는 그러한 시대에 살고 있는 지금 단편적인 지식을 중심으로 한 암기위주의 교육이나 교과서에만 의지하는 지식 전수 위주의 교육으로 앞으로 다가올 시대를 효율적으로 대비한다고 보기는 어렵다. 또한 지식 위주의 교육에서 교사들은 교과서에 지식이 체계적으로 정리되어 있다고 보고 있기 때문에 교과서를 절대적인 학습도구로 생각하는데 황윤환,「교수학습 이론으로서의 구성주의」, 《초등교과교육연구》, 한국교원대학교 초등교육연구소 초등교과교육연구회, 1999, pp. 86~88
이는 학습자 및 사회․문화적인 특수성이 고려될 수 없으며 수동적인 학습자를 양산할 뿐 아니라 획일적인 교육을 통해 수동적인 학습을 받은 학습자가 급변하는 실생활 문제를 능동적으로 해결해 나가리라는 생각은 무척 힘든 기대일 것이다.
제7차 교육과정에 제시된 읽기 교육과정은 학습자의 학습능력을 강조한 자기 주도적 학습력을 기르는 것이라고 할 수 있다. 학습자로 하여금 수많은 정보와 자료 속에서 자신이 필요한 것을 스스로 찾아내어 구성해 갈 수 있는 자기 주도적인 학습 능력을 길러 주는 학습자 중심의 학습을 철저히 하게 하는 구성주의 학습이론이 강조된 것이다. 전통적인 우리의 교육은 객관주의 인식론에 근거하여 지식의 맥락성과 적합성을 무시한 채 쓸모없는 지식을 강조해 왔고 학생들은 주어진 정보를 기계적으로 학습해야만 했다. 이러한 교육을 받은 학생들은 오늘날과 같이 나날이 변화하는 정보화시대에 효과적으로 대처하기 어렵다. 구성주의는 이 같은 전통적인 교육사조와 관행에 근본적인 변화를 요구하는 이론이다. 이 시대가 요구하는 인간상은 정보의 수동적 동화나 기계적 암기 능력이 아니라 문제 해결력, 반성적․비판적 사고, 창의성을 비롯한 고등정신 능력을 갖춘 사람이다. 이러한 능력은 저절로 길러지는 것이 아니라, 개인의 인지과정과 사회적 상호작용을 통해 맥락에 적합한 지식을 능동적으로 구성할 수 있을 때 가능하다.

참고 자료

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