[교육공학] 수업체제설계에 기초한 교사의 역할변화

목차

1. 수업체제설계의 개념

2. 수업체제설계의 특징

3. 수업체제설계에 기초한 교사의 역할변화

4. 나의 생각

본문내용

새로운 교육공학적 접근방법을 토대로 효과적인 수업체제설계가 체계적으로 계획되고, 시행되려면 교사의 새로운 역할변화가 필연적으로 요구된다. 이러한 요구충족을 위해 수업개선 및 혁신을 시도하려는 교사는 다음과 같은 문제의식을 가지고 변화지향적인 역할수행에 임해야 할 것이다. 첫째, 이미 굳어져 버린 언어중심 지식전달 체제 속에서 문제해결 및 정보처리과정을 위한 학습경험의 변화를 어떻게 시도 할 것인가? 이 문제에 대해서는 교사는 수업목표에 따른 명시된 학습내용 자체에 너무 얽매여서 지식전달에 그치지 말고, 학습자의 이해력과 실제 적응력, 창의력, 비판적 사고 등에 초점을 맞추고 문제해결능력과 정보처리능력 등을 신장시켜 줄 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 교사 자신이 담당하고 있는 연구학문분야 및 교과분야에 대해 전문적 지식을 숙지하고 그 지식이 지니고 있는 교육적 가치와 실제 문제 상황에서의 실천적 적용의 의미를 해석할 수 있어야 한다. 그렇게 될 수 있을 때야 비로서 교사는 단순히 지식의 전달자가 아닌 정보의 해석자로서의 역할을 수행하게 되는 것이다. 둘째, 기존의 교육과정 개발 맥락 속에서 자신의 수업설계안을 어떻게 접목시킬 수 있겠는가? 이 문제에 대해서는 교사는 모든 학습자에게 개별화 학습을 제공하지 못하더라도 자신의 학급에 속해 있는 학습자들의 능력, 흥미, 학습속도 등에 따라서 학습집단을 분류, 편성함으로써 소집단위주의 교수방법을 전개할 수 있을 것이다. 이 경우에 교사는 학습자중심의 수업체제를 근간으로 문제제기식,탐구식,협동적 교수방법 및 전략을 적절히 구사할 수 있어야 한다. 셋째, 학습자의 능동적 참여수준을 높일 수 있는 교수전략적 대안은 무엇인가? 이 문제에 대해서는 교사는 학습자를 통제하는 폐쇄적인 수업상황을 탈피하여, 학습자로 하여금 자신의 내적 반응과 요구를 자유스럽게 외적 태도와 행동으로 표출시킬 수 있도록 개방적이고 민주적인 수업분위기를 조성해 주어야 한다. 그렇게 될 수 있을 때에 학습자는 능동적인 입장에서 적극적인 학습활동에의 참여, 자신의 요구에 기초한 창의적인 표현, 그리고 교사의 질문에 대한 발산적 응답과 평가적 사고 등의 바람직한 학습경험을 신장시켜 나갈 수 있을 것이다.

참고 자료

없음