[유아교육] 유아교육기관운영

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 장학의 의미 및 필요성

Ⅱ. 본 론
1. 유치원장학의 사례
1) 경기도 유치원 및 장학지도 현황
2) 유치원 장학지도 사례(경기도)
3) 장학지도의 방향 전환

2. 장학의 문제점
1) 교육기관의 자율성 부족
2) 장학에 따른 바른 인식의 부족
3) 장학에 대한 전문성의 부족
4) 잘못된 장학관
5) 교수 기술이 우수한 교사에 대한 우 대책 부족
6) 잡다한 업무의 시정 미흡

Ⅲ. 결 론
1. 교내 장학의 개선 방안
1) 교내 자율 장학의 계획 수립
2) 교사의 요구 수준에 맞는 장학방법 적용
3)교내장학담당자의 확보
4) 교내 장학의 여건 조성

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

2. 장학지도의 문제점
현재 일선 학교 현장에서는 교내장학은 나름대로 시도되고 있지만 학교장의 확고한 장학에 대한 인식 부족과 교사들의 장학에 대한 인식 부족, 그리고 수용 태도 등에 있어서 여러 가지 문제점이 나타나고 있다. 교내 자율 장학을 저해하는 문제점을 살펴보고자 한다.

1) 교육기관의 자율성 부족
교육청의 장학에 대하여 대체로 거부적이고 자율 장학을 주장하면서도 학교 자체적으 로 장학 방법을 결정하고 책임 있게 추진해 나가는 자율성이 대체로 미약한 실정이다. 학교 자체로 장학 활동을 체계적으로 계획성 있게 추진하는 학교는 흔치않은 실정이 다.
교육행정기관에서 지정 운영하는 연구, 시범, 실험학교들은 대개 2년동안 연구과제를 부여받고 연구한 결과를 발표하여 일반화하는데 미흡한 실정이다.
연구학교의 연구 결과를 일반화하는 것을 교내 장학에 활용하면 바람직할 것으로 사료 된다.
또한 위와 같은 문제점을 시정하려면 교사들의 교육 경험과 욕구에 따라 장학 방법을 달리하는 다양한 방법의 도임과 선택적 장학 체제를 활용할 것을 시사하고 있다.

2) 장학에 따른 바른 인식의 부족
장학을 긍정적으로 생각해야 장학이 발전한다. 따라서 교사 스스로 자신의 교직의 전문성을 높이고자 하는 바른 인식에서 출발하여야 한다.
교사의 필요에 의해서, 교사의 욕구에 의해서 장학 활동이 이루어 질 때 장학의 목적은 달성될 수 있다. 그러나 일선 학교 현장의 교사들의 장학에 대한 부정적이고 편향된 시작을 갖고 있는 경향이 많은 실정이다.
즉 수업 장학을 실시하려고 할 경우 자신의 교수권을 침해받는다고 생각하며 또한 타인으로부터 자신의 교육 활동을 평가받는 다는 생각에서 장학활동을 수용하려고 하지 않는다.

참고 자료

1) 교원연수교재(1992), 광주: 광주직할시연수원
2) 남정걸 [교육행정 및 교육경영](서울 : 교육과학사, 2003)pp.308～312
3) 윤종건 [교육행정과 학교경영]서울 : 교학연구사, 1992)pp.43～46
4) 이윤식 [장학론 : 유치원, 초등, 중등, 자율 장학론] 교육과학사1999
5) 김주건 [유아교육기관의 경영관리] 창지사 1992
6) 김익균 외[보육시설운영관리] 교문사2004
7) 장원동. 문도연 [교육행정 및 교육경영] 상조사2004
8) 정일환[교육행정의 탐구] 도서출판 원미사2003
9) 박정애 [교육행정 , 교육경영 ] 교육과학사2004
10) 권영례 [2004-2학기 유아교육기관운영 지상강좌]