[교육]교육과정의 문제점

소개글

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목차

1. 교육과정 구성의 방향
2. 개정의 배경
3. 7차 교육과정의 특징
4. 7차 교육과정에서의 수준별 교육과정
5.수준별 교육과정의 문제점
6.우리 나라 교육과정 개발의 특징과 문제점

본문내용

Ⅵ. 우리나라 교육과정 개발의 특징과 문제점
-즉, 7차교육과정 개발에도 문제점이 있었다.

우리나라의 교육과정은 전통적으로 중앙집중적인 형태를 유지해 왔다. 즉, 교육부가 교육과정 발의, 연구 개발 지휘 감독 및 고시를 주관하는 전형적인 중앙집중화된 국가 교육과정이다. 1949년 교육법이 공포되고 1954년 교육과정이 법령으로 공포된 이후, 우리나라의 교육과정은 중앙집중형을 유지해 왔다.
교육과정이 획일적으로 국가에 의해 통제되고 있어 지방, 단위, 학교, 교사의 재량권이 적다. : 중앙집중형 체제는 국가나 사회가 요구하는 방침이나 이념이 일관되게 전국적으로 실천에 옮겨질 수 있게 하는 장점이 있다. 그러나, 지역의 다양한 요구를 충족시켜 주지 못하고 단위학교나 교사는 타율에 젖은 피동적 교육행위를 하도록 하기 때문에 창의적인 교육과정 운영이 어렵게 된다. 정보화 시대에서 필요한 것은 창의력이며, 그것은 국가, 지역, 단위학교, 교사 등 어느 수준에서나 모두 발전을 위한 원천이 된다. 정보화 시대의 흐름에 맞게 지방, 단위학교, 교사에게 교육과정 운영에 자율을 부여하여 창의적으로 교육과정을 운영하게 하고, 그에 따른 책임을 묻는 운영방식이 요구된다.
제4차 교육과정 이후 우리나라에서 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항은 교육부의 교육과정 문서로 고시된다. 고시된 문서는 국가수준에서 전국의 모든 학교급별 학교가 공통적, 일반적으로 교육내용 편성의 근거로 삼아야 할 대강적, 요강적 기준이 된다. 이는 교육목표, 교과편제 및 시간 배당, 내용, 방법, 평가 운영 면에 있어서 법적 구속력을 가지는 교육과정 국가 기준으로서의 성격을 갖는다. 또한 학교에서는 교육과정 편성과 운영의 기준 문서, 교육행정기관에서는 교육내용 행정의 지침문서, 교과서 편찬자들에게는 교과서 편찬의 기본 설계도, 그리고 교육과 관련된 모든 구성원들에게는 학교 교육의 내용과 수준을 보장하는 공약문서로 제공된다. 그리고 교육 과정 개발에 있어서 연구와 개발은 전문가들, 시험과 검토는 현장 교사들, 심의와 고시는 교육부가 주관하는 3원화 체제를 취하고 있지만 주로 교육부 주관으로 이루어져 왔다.

참고 자료

-교육과정과 교육평가의 탐구/2002/진영은외2인/학지사
-핵심 교육과정 및 평가/2002/김영복 외 2인/ 공주대학교출판부
-한국 교육과정의 새로운 좌표탐색/강신웅외 다수/교육과학사