[유아교육] 발도르프 유치원

소개글

발도르프 교육학 중 유치원 교육 부분입니다

목차

1 교육목적 및 원리
(1)목적
(2)원리

2 교육방법
(1) 연령 혼합 집단
(2) 개별화 교육
(3) 교사 본보기
(4) 반일제 원칙
(5) 담임제

3. 환경 구성
(1) 교육적인 면에서의 심미적인 조건
(2) 발도르프 건물의 특징
(3)놀이 기구
(4) 발도르프 교육기관의 구성

4. 교육내용
(1) 자유놀이 (Freispiel)
(2)아침모임(Morgenkreis)
(3)나머지 오전 시간의 반
(4) 동화모임(Märchenkreis)
(5) 수채화 그리기
(6) 오이리트미(Eurythmie)

5. 운영 및 학부모와의 관계

6. 교사 교육

7. 한국 유치원에서 적용

8. 발도르프 유치원 교육의 시사점

본문내용

12. 발도르프 유치원 교육의 시사점

발도르프 교육학은 슈타이너의 독특한 인지학적 인간이해에 기초하여 생겨났다. 인지학적 인간학은 육체, 영혼, 정신을 가진 인간의 삼체성에 기초하고 있다. 그리고 주요관심사는 전인적인 인간교육을 실현하는데 있다.
발도르프 유치원의 교육목적도 전인적인 인간교육에 있다. 그래서 인지 중심으로 치우친 교육에 반대한다. 슈타이너는 출생에서 7세까지의 어린이를 감각적인 존재로 보고 감각적인 실제경험을 통한 학습을 강조한다. 일너 학습의 기본 형태는 모방이다. 어떤 행동 방식을 강요하지 않고 어린이들의 개성을 존중한다. 유치원에서 가능한 한 상품화된 놀잇감은 사용하지 않고 자연적이고 꾸밈없는 원형 그대로의 것들을 사용하여 유아의 상상력을 자극하고 촉진하려고 한다. 학교운영은 교사와 학부모의 집중적인 공동협력을 통하여 이루어진다.
발도르프 유치원은 무엇을 애써 가르치려 하지 않고 스스로 예술적인 활동을 하도록 고안도니 교육활동에 참여하면서 따뜻하고 평온하며 행복하게 교육이 이루어진다.
우리 교육에 커다란 문제의 하나는 개인의 바람직한 인간행동 특성을 내면화 시켜야 하는 가정, 학교, 그리고 사회가 그 기능을 못하고 있다는 데 있다. 모두가 제도권 안에서 입시위주의 교육에 몰두하고 과열 경쟁 속으로 자녀를 몰아넣어서 자연과 벗하며 넓은 열린 공간에서 갖는 교육, 일상생활 속에서 어르러지면서 갖는 교육적 경험이 중요하다는 점을 간과하고 있다는데 있는 것이다.
이러한 경향은 유아교육에도 영향을 미치고 있다는 데 그 심각성이 있다. 유아는 자연적 존재이면서도 사회적 힘의 영향력에 의하여 가소성이 큰 존재이며 또 유아기는 인격형성의 출발점이자 결정적인 성숙기이다. 그런데 우리는 아직도 유아를 자연 속에서 생활하며 하나의 통합도니 인격체로 교육하려 하지 않고 경쟁적으로 기능교육에 얽매여 있음을 보게 된다. 오늘의 한국 교육이 안고 있는 이러한 입장에서 볼 때, 발도르프 유치원 교육은 우리에게 많은 것이 시사해 주고 있다.

참고 자료

http://www.waldorf.co.kr/wal-2/w-18.htm
고야스 미치코. 자유 발도르프 학교의 감성교육. 밝은 누리. 1998.