[유아교육] 공동육아

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 현장
1. 공동육아의 역사

Ⅲ. 어린이-교사간의 별명과 반말
1. 별명의 상징성
2. 반말의 평등성
3. 별명과 반말 문화의 교육적 의미

Ⅳ. 교육활동으로서의 “나들이”
1. “나들이”의 형태
2. “나들이”의 교육과정
3. “나들이”의 교육적 의미

Ⅴ. 부모 교사간 의사소통 도구로서의 “날적이”
1. “날적이”의 형태
2. “날적이”의 기능
3. “날적이”의 교육적 의미

Ⅵ. 부모들의 공동체 의식과 “마실”
1. 육아공동체와 생활공통체의 갈등
2. 육아공동체와 생활공동체의 결합
3. “마실”의 교육적 의미

Ⅶ. ‘공동육아’ 문화의 교육적 해석
1. 공간의 교육적 의미
2. 시간의 교육적 의미
3. 관계의 교육적 의미

Ⅷ. 결론

<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 서론
삶의 변화 속도가 빠르고 복잡한 현대 사회의 핵가족 구조에서는 맞벌이 부모들에게 자녀 양육은 가장 어려운 문제 가운데 하나이다. 산업사회가 갖는 자녀 양육의 독특한 어려움은 일터와 가정 사이에 사회적 육아라는 제도적 장치를 요구하게 되었다.
세계적으로 볼 때 유치원 교육과 보육은 보편주의에 기초하여 교육과 복지를 종합한 제도로서 정착되고 있다. 그러나 우리 사회는 선별주의 원칙에 기초한 대리 육아형의 보육 정책을 시행함으로써, 영유아 교육ㆍ보육 제도가 교육 제도와 복지 제도로 이원화 되어 있어서 유아의 발달적 요구와 부모의 사회적 요구를 제대로 수용하지 못하고 있다. 또한 사립기관과 공립 기관의 불균형 현상과 국가의 지원과 통제라는 맥락에서 우리 사회의 보육과 유아교육의 현실은 지원 없는 규제의 문제를 안고 있다. 국가의 재정 지원을 받는 국공립 어린이집은 운영이 재정적으로 투명하기 이루어가지 못하는 문제가 있고 국가로부터 아무런 지원을 받지 못하는 민간영역은 어린이집을 유지하기 위한 편법적인 운영을 하게 되고 국가는 이에 대한 통제 능력이 없다.
최근 들어, 우리 사회에서도 영리화와 제도화가 야기시키는 현실적인 교육 문제를 극복하려는 다양한 어린이 교육 형태들이 자생적으로 생겨나고 있다. 조압형 어린이집인 공동육아, 품앗이 공동육아 등이 여기에 해당된다.
공동육아 구성원들이 진단하는 우리 사회의 제도적인 유아교육 및 보육의 문제는 자연이 배제된 인공적인 교육환경, 교육이 이루어지기에는 지나치게 높은 교사 대 아동의 비율, 체험을 경시하는 지식 위주의 과잉 조기 교육이다. 그래서 공동 육아는 자연 친화적이고, 공동체적이며, 체험 중심의 교육을 강조한다.

참고 자료

공동육아’문화의 교육적 해석/ 이부미