[교육학]교육의 구성주의적 접근

소개글

구성주의로 접근해본 레포트입니다
도움이 되었으면..

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 구체적인 연구 문제
3. 연구 절차 및 방법

Ⅱ. 연구 결과
1. 구성주의의 개념
2. 학교 수업에의 적용 가능성

Ⅲ. 결론

본문내용

원래 게임에 대해 약간 설명하자면 ‘전기’라는 게임인데 이름부터 이 수업의 중심 제재를 알 수 있다. 일단 게임을 진행 하려면 특별한 인원 제한은 없지만 최소 6명 이상이여야 하고 조금 더 많으면 더 재미있다. 술래를 제외한 사람들은 옆 사람과 손을 잡고 둥글게 앉아서 마주 잡은 손을 (보통 이불을 사용한다.) 가린다. 기본적인 룰은 마주잡은 손에서 나의 왼쪽 사람이 나의 왼손을 꽉쥐어 신호를 보내면 오른쪽 손을 꽉 쥐어서 오른쪽 사람에게 신호를 전달한다는 것이다. 물론 반대의 경우도 마찬가지이다. 술래를 제외한 사람들 중 임의의 한 사람이 자신의 옆 사람에게 잡을손을 꽉 쥐어서 신호를 보낸다. 그러면 옆 사람은 그 신호를 계속 옆으로 전달하고 마지막 술래의 등을 때린다. 그러면 술래는 스톱을 외치고 그 임의의 사람을 맞추는 게임이다. 추가적인 룰은 만약 좌우측에서 전기 신호가 오면 감전이라고 외치면 그 신호를 보낸 두 사람 중 한명이 술래가 되어 게임이 지속된다. 이정도의 설명이어도 무엇인가 느낄 수 있을 것이다. 게임을 회로에 대응해서 말한다면 신호를 주는 임의의 사람은 건전지가 되는 것이고 술래는 전구이다. 신호의 방향은 또한 전류방향이라고도 할 수 있겠다. 당연히 추가적인 룰에서 신호의 방향이 같다면 좌우에서 신호가 오는 일은 없을 것이다. 신호의 방향이 다르기 때문에 겹치는 일이 생길 텐데 그 말은 즉 건전지의 방향이 뒤바뀌어 연결되어 있다는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 물론 이것이 직접적 교육은 되지 못하겠지만 전체적인 전기의 흐름에 대한 흥미와 전체적인 이해를 줄 수 있을 것이다. 이어서 좀 더 전기 회로에 적합한 모형으로 변형 시킨 것을 함께 해본다면 좀 더 체계적인 이해를 도울 수 있을 것이다. (이것은 게임을 바탕으로 내가 재구성한 것이기 때문에 룰 같은 것은 나의 견해에 따라 정했다.) 이것은 술래나 임의의 사람을 없애고 실제 전구의 역할과 전지의 역할을 하는 사람을 지정하고 회로 모형과 같은 배열로 자리를 잡는다. 사람이 전구 전지 전선의 모든 역할을 나누어서 한다고 보면 된다. 기본룰은 아까 “전기”게임에서 손을 쥐어서 하던 신호를 구슬로 대체하한다. 전지를 제외한 사람이 가질 수 있는 구슬수를 제한하고 (8개 정도가 적당하다.)

참고 자료

교육부(1998) 제7차 교육과정 연수자료
강인애(1997) 왜 구성주의인가
김종문외13인 공저(1998) 구성주의 교육학
재클린 브룩스, 마틴 브룩스(1999) 구성주의 교수․ 학습론
토마스 쿤(1962) 과학혁명의 구조