[교육행정 및 교육경영]제 2 장 교육행정학의 이론발달

소개글

교육행정 및 교육경영 교재중에서 2장의 내용을 요약하여 다룬 레포트 입니다..

목차

제 2 장 교육행정학의 이론발달

제 1 절 교육행정과 과학적 관리론
1. 과학적 관리론의 개념
2. 과학적 관리론과 교육행정

제 2 절 교육행정과 인간관계론
1. 인간관계론의 개념
2. 인간 관계론과 교육행정

제 3 절 교육행정과 행동과학론
1. 행동과학론의 개념
2. 행동과학론과 교육행정

제 4 절 우리나라 교육행정학의 발달

본문내용

* 교육행정학 이론의 각 단계는 관심영역과 어떤 특성을 강조하고 있느냐에 따라 다음과 같이 네 가지 단계를 거쳐 발달하여 왔다.
① 조직의 관리와 생산에 대한 능률을 강조하는 과학적 관리이론(1900~1930)
② 조직 내에서 인간관계에 관심을 두는 인간관계이론(1930~1950)
③ 조직 내에서 인간의 행동과 조직과의 관계를 행정이나 경영에 적용한 행동과학적 이론 (1950~1970)
④ 조직의 목표달성과 관련된 각종 체제의 연구에 중심을 둔 체제접근이론(1970~현재)등이 있다.
= 공동으로 추구하는 목표는 조직에서의 생산성 향상에 두고 있다. 하지만 목표 달성을 위한 수단과 방법에서는 각각 차이를 나타내고 있다.

제 1 절 교육행정과 과학적 관리론
1. 과학적 관리론의 개념
* 과학적 관리론 : 최소의 노동과 비용으로 최대의 생산효과를 확보할 수 있는 최선의 방법을 찾아내기 위한 관리론
* Taylor : Taylor는 노동자들이 작업을 계획하고 수행하는데 소요되는 낭비와 비능률의 요소를 제거하고, 최대의 생산능률을 올리는 원리를 연구하였다.
- 과학적 관리의 원리
① 매일의 과업 : 지위의 고하를 막론하고 모든 사람들은 자기에게 부과된 매일의 과업을 가져야 한다. 매일 명확하게 정한 충분한 과업은 하루 종일 해야 마칠 수 있는 것
이어야 한다.
② 표준화된 조건 : 노동자들이 성공적으로 과업을 수행할 수 있도록 표준화된 작업조건과 도구가 제공되어야 한다.
③ 과업의 성공에 대한 높은 보상 : 과업을 성공적으로 완료했을 때에는 높은 보수가 제공되어야 한다.
④ 과업의 실패에 대한 책임 : 부과된 과업을 성공적으로 달성하지 못하고 실패하면 그 대가는 개인이 지도록 한다.
⑤ 숙련된 노동자 : 조직이 점차 복잡해짐에 따라 숙련된 노동자들에 의해서만 성취할 수 있도록 과업은 어려운 것이어야 한다.

참고 자료

없음