주의력결함 - 과잉행동장애 아동의 원인귀속 유형 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 주의력결함 - 과잉행동장애의 원인과 특성
2. 원인귀속 이론의 특성
3. 주의력결함 - 과잉행동 장애아동과 원인귀속과의 관계

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의

Ⅵ. 결론

Ⅶ. 논평

본문내용

Ⅰ. 서론

학령기에 대부분의 학습부진아들의 원인을 살펴보면, 주의력결핍으로 인하여 학습에 흥미를 잃고, 이로 인한 기초학력의 부진은 부정적 자아개념을 형성하게 되고, 학교생활에서 여러 가지 문제를 야기하는 경우를 흔히 볼 수 있다. 주의력결함장애와 과잉행동장애를 합쳐 “주의력결함 - 과잉행동장애(ADHD)”라고도 한다. 그런데 이런 주의력결함 - 과잉행동장애의 지도의 경우 연령이 높으면 효과가 낮아지며, 청소년기나 성인기의 문제로까지 연결되는 경향이 있으므로 저연령인 초등학생에 대한 연구와 지도방안의 마련이 시급하다.
Binet과 Simon의 지적처럼 아동들에게 먼저 가르쳐야 할 것은 교재 내용이 아닌 의지, 주의 훈련에 대한 교육, 즉 정의적 특성들에 관한 것이며, 정의적 특성들에서 중요한 것 중 하나가 개인의 원인귀속에 대한 특성일 것이다. 따라서 개인의 원인귀속을 특성을 성공과 실패상황에 따라 행동 결과의 원인을 능력, 노력, 과제, 운의 네 가지 유형으로 구분하여, 이 특성과 ADHD 정도를 연구할 필요가 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 주의력결함 - 과잉행동장애의 원인과 특성
Graham(1986)은 주의 장애의 원인을 유전, 기질, 신경 화학적 과정, 음식물, 납중독, 심리적 요인, 사회적 요인, 부모의 행동, 유아기의 경험 등을 들고 있으며, Milman(1979)은 산전요인, 신생아기 요인, 유아기 요인, 아동기 요인 등으로 나누고 있다.
ADHD 유아의 감정은 일반적으로 부정적이어서 흔히 울거나 보채는 경향이 많고, 주위환경의 변화에 서서히 적응하며, 새로운 것에 대하여 부정적이어서 흔히 울거나 보채는 경향이 많고, 주위환경의 변화에 서서히 적응하며, 새로운 것에 대하여 부정적으로 일차 반응을 한다고 한다. 학령기가 되면 더욱 뚜렷한 행동 상 문제를 보이는데, 주의력 결함, 충동성, 과잉행동이며, 학업성취에서의 결함을 포함한 사회적 행동과 자기통제의 발달적 장애로 볼 수 있다.

참고 자료

없음