[유아교육기관운영]현 우리나라 영·유아 보육 및 교육기관에서의 장학의 문제점을 제시하고 개선방향을 논하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 장학의 개념
2. 장학의 의의
3. 장학의 기능

Ⅲ. 장학의 문제점 및 개선방안
1. 장학의 문제점
2. 장학의 개선방안

Ⅳ. 결 론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

유아교육기관은 교육청의 장학 인력의 부족으로 1년에 1회 정도의 담임장학을 받게 되는데, 유치원 수가 많은 지역 교육청에서는 1년에 한번씩의 장학지도도 제대로 받지 못한다. 더욱이 요즈음 장학은 권위적 장학에서 민주적 장학으로 넘어가는 과정에서 이것도 저것도 아닌 장학의 공백 상태가 나타나기도 했으며, 몇 년전부터 장학방법이 담임장학과 자율장학 중심으로 개선되었지만 그런 장학마저 하나의 요식행위가 되어 버렸고, 심지어는 장학의 무용론을 펴며 교육부의 장학실을 없앤 장관도 있어, 한 때는 장학의 기능이나 장학력이 극도로 약화되었다. 그래서 일선 학교나 유치원 교사들은 매년 연례행사화된 이런 형식적인 장학에 회의를 느끼고 있으며, 교육활동을 돕는 일 보다는 하나의 귀찮은 존재라고 까지 생각하고 있는 것이다. 우리는 해방후 여러 가지 형태로 장학행정의 방법을 바꾸려 시도했으나 그 개선 내용이 장학에 대한 깊은 연구 없이 이루어졌기 때문에 개선되지 못하였고, 그저 관행으로 과거의 선배들이 하던 방법을 답습하였으며, 형식적인 개선이 있었다 하더라도 장학의 본질인 교수-학습 개선은 항상 뒷전이었고, 시책 구현의 확인이나 장부 검사와 같은 행정적인 확인 점검에 치중하였다.
특히 장학활동이 유치원(학교) 교육활동의 획일성을 고착시키고, 창의적이며 특색 있는 유아교육기관의 활동을 오히려 저해시키는 방해요소로 작용하고 있다는 일부의 지적을 우리는 심각하게 받아들이지 않을 수 없다.
일부 여론들은 그 동안 장학담당자들이 유치원(학교) 교육을 획일화시키고, 창의적인 유치원(학교) 경영과 교육발전을 저해시키는 주체가 되었다고 주장하고 있다. 여기서 보는 관점에 따라 약간 다를 수는 있겠으나, 장학의 문제점을 크게 세 가지로 묶어 본다. 첫째, 일선 현장의 장학에 대한 부정적인 인식이다.
장학활동이 유치원(학교) 교육에 무슨 도움을 주고 있는가? 도움을 주기보다는 걸거침의 존재이고 귀찮은 것으로 여겼으며, 장학을 마치면 감사의 마음이 아닌 시원함을 느끼는 것이 요즈음의 학교나 유치원의 현실이다. 이런 상황에서의 장학의 효과는 기대할 수가 없다.

참고 자료

1. 주삼환, 장학론, 서울:학연사, 1998.
2. 이윤식, 장학론 논고-교내 자율장학-, 과학과 예술, 1994.
3. 주삼환, 장학론(임상 장학 방법), 학연사, 1994.
4. 강영삼, 장학론, 서울:세영사, 1997.
5. 심덕보, 수업분석의 실제, 예원사, 1994.
6. 교육부, 교육월보, 교육부, 3월호, 1995.