[교육방법]강의법에 의의와 효과적인 강의법을 위한 제안

목차

1. 강의법의 정의

2. 강의법의 역사와 발전

3. 강의법의 특징과 장단점

4. 강의법의 수업모형

5. 강의의 준비와 실행

6. 강의법 사용 시 주의사항

7. 효과적인 강의법을 위한 제안

본문내용

1. 강의법의 정의
강의법(lecture method)은 가장 오래되고 보편화된 교수방법으로 학생의 수가 많은 경우 가장 적절한 교수법이다. 해설에 의해 주로 언어를 통하여 지식이나 정보를 전달하는 교사중심 수업방식이다. 교사는 강의를 할 때, 강의 내용을 서술, 기술, 설화 등의 방법을 통하여 정보를 제시하고, 학습자는 이것을 능동적으로 받아들이게 된다. 구체적인 방법은 언어를 통한 교수, 언어를 통한 학습인데, 최근 여러 가지 새로운 교수방법으로 점차 독점적인 지배력을 상실해가고 있다. 문제형식으로 제시된 사항을 학습자에게 이해시키기 위한 교수방법을 설명에만 의존하기 때문에 소극적이다. 중세의 학교에서는 모두 강의법에 의한 교육을 실시하여 학생은 필기하기에 바빴으며, 인쇄술의 발달로 서적이 보급되었을 때는 암송이 많은 시간을 차지하게 되었다. 강의법의 주요 도구는 말이다. 교사의 말과 함께 칠판글씨나 교재도 강의법에서 중요한 역할을 한다. 전형적인 교사중심수업이므로 교사가 주도적으로 입장에서 수업을 계획하고 실천한다. 학생은 단지 교사의 가르침과 지시 및 통제에 따라야만 하는 입장이다. 따라서 강의법의 성패는 거의 전적으로 교사의 능력에 달려 있다고 볼 수 있다. 교사가 강의법에 뛰어나면 수업효과는 높아지고 뛰어나지 못하면 수업 효과도 낮아질 수밖에 없다.
2. 강의법의 역사와 발전과정
(1) 역사
ㆍ고대 그리스 철학자들이 서로의 지식을 나누어 갖기 위한 방법으로 사용된 이후 소크라테스, 플라톤, 아리스토텔레스 등이 즐겨 사용했던 교수법 중 하나였으며 동양에서는 공자, 맹자가 즐겨 사용하였음.
ㆍ중세 대학이 제도화 된 이후 하나의 교수모형으로 오늘날까지 이름
(2) 발전과정
① 고대 그리스시대 웅변에서 유래 : Protagoras의 모순 반박방법
② 로마시대 수사학 교수법으로 발전 : ㆍ웅변술을 이용한 교수법 사용
ㆍ학습자의 암송 → 교수자의설명 → 학습자의 반복학습
③ 소크라테스의 교수법으로 대체 : 권유법, 대화법
④ 중세스콜라주의의 화해법 : ㆍ철학과 믿음의 합리화
ㆍ강의, 논쟁-현대식 대학의 모체역할
⑤ Herbart의 5단계 학습이론
※ 오늘날 강의법의 전형적인 모형으로 인식, 활용
3. 강의법의 특징과 장단점
(1) 특징
① 언어를 통한 해설이나 설명에 의해 수업이 이루어진다.
-강의법의 성공을 위해서는 쌍방간에 주고받는 커뮤니케이션형태가 되어야 한다.
② 학습자에게 유의미학습과 기계적 학습이 일어날 수 있음을 인정한다.
-가능한 유의미학습이 일어날 수 있도록 노력하는 것이 바람직하다.

참고 자료

김신자, 『효과적 교수설계 및 교수방법』, (문음사, 2000), pp.97-111.
이성호, 『교수방법론』, (학지사, 1992), pp.63-82.
박석규, 『교육방법 및 교육공학』, (양서원, 2000), pp.171-177
김광자, 『실기교사를 위한 교수-학습방법론』, (학문사, 1993), pp.114-123
변영계 외 2인, 『교육방법 및 교육공학』, (학지사, 2004), pp.117-137