[평생교육] 연령별 발달과업

목차

- 발달과업이란
- 발달과업의 특징
- 해비거스트의 연령별 발달과업
- 에릭슨의 연령별 발달과업
- 레빈슨의 연령별 발달과업
- 참고문헌

본문내용

발달과업이란
개인이 학습해야 할 과업, 즉 인생의 발달과업이란 우리 사회에서의 건전하고 만족스러운 성장을 보장해 주는 그런 것을 말한다. 이 과업은 행복하고, 성공한 사람이라는 판단을 받거나 자기 스스로 그렇게 판단하게 되려면 학습하지 않으면 안 될 것들이다. 발달과업이란 개인의 생애 중 어떤 특수한 시기에 나타나는 과업으로서 그 과업을 훌륭히 성취하면 행복을 누릴 수 있고 후일에 겪게 될 다른 과업도 잘 치러 나가게 된다. 그러나 만일 이에 실패하면 개인적으로 불행을 초래할 뿐 아니라 사회의 인정도 못 받고 후일에 겪게 될 다른 과업도 잘 치를 수가 없게 된다.

발달과업의 특징
1. 발달과업과 학교
: 형식적 학교교육을 우리는 아동이 자기의 발달과업을 잘 치를 수 있도록 도와주기 위해서 사회가 정해 놓은 절차라고 정의할 수 있다. 이 과업 중 학교에서 다시 전문화하는 것이 있는데 읽기, 쓰기, 셈하기 능력이 포함된다. 학교는 읽기, 쓰기, 셈하기 능력을 발달시키는 데 필요한 서적과 훈련을 제공해 줘야 할 일차적인 책임을 지고 있다. 발달과업들은 서로 밀접히 상호관련이 있어서 만일 학교가 책임져야 할 어떤 과업을 아동이 성취하지 못한다 면 학교가 직접 책임을 지고 있지 않는 딴 과업도 성취하기에 곤란을 당하는 수가 많기 때 문에 아동의 발달과업이든, 청년의 발달과업이든 간에 학교에서 완전히 무시해도 좋은 것 은 없다.
2. 발달과업의 문화적 상대성
: 어떤 발달과업은 모든 문화에 보편적이어서 문화가 다름에 따라 변화가 없는 반면 어떤 발달과업은 특수한 문화에서만 찾아 볼 수 있는 수도 있고 그 사회의 문화에 의해서 독특 하게 한정되는 수도 있다. 발달과업의 목록과 그 설명이 문화에 따라 다르며 그것을 기술 하는 사람의 문화적 가치 여하에 따라서도 다르다.

참고 자료

◎ 발달과업과 교육. R. J. Havighurst지음, 김재은 옮김. 1996. 배영사
◎ 인간발달 - 전생애 발달심리학. 장휘숙. 2004. 박영사
◎ 생이주기 이론에 근거한 한국농촌교회의 성인교육방안/박종철(1998).
감리교신학대 신학대학원. 학위논문(석사)
◎ 성인학습이론과 교회 성인 교육프로그램의 실체/이효주(2003). 목원대학원. 석사
◎ 에릭슨의 생이주기 이론과 한국적 상황에서의 목회학적 대응책
: Donald Capps의 목회신학을 중심으로/김영민(1995). 감리교신학대 신학대학원. 석사
◎ Erik H. Erikson의 생애주기에 따른 위기 상담에 관한 연구/김지명(2000).
장로회신학대 신학대학원. 학위논문(석사)
◎ 인간 발달론에 의한 교회성인교육연구/유운걸(1995). 한남대 교육대학원. 학위논문(석사)