[교육사회학]교육과정 사회학의 성립배경과 그 특성

소개글

교육과정 사회학의 성립배경과 그 특성에 대한 자료입니다.

처음에 짧게 정리한 다음, 자세하게 설명을 했습니다.

목차

※ 교육과정 사회학의 성립배경과 그 특성에 관하여 논하시오.
(1) 성립배경
(2) 특징

<더 자세한 내용>
1. 신교육사회학 (교육과정 사회학)의 전개
2. 대두배경
3. 이론적 특징
4. 신교육사회학(교육과정사회학)의 주요이론
5. 지식관

본문내용

(1) 성립배경
1) 학문적 요인
① 1960년대 말과 1970년대 초에 종래의 학교와 사회구조의 관계에 연구의 초점을 두었던 거시적․구조적 관점의 기능․갈등이론에 대한 비판이 일어났다.
② 거시적 이론에서는 학교 밖의 정치․경제․사회계층의 사회구조와 학교의 관련성을 논하고 체제와 구조를 인간보다 중요시하였다.
③ 거시적 이론에 대한 비판을 토대로 학교지식이나 교사-학생간의 상호작용, 인간의 주체적 인식과 해석을 중요시하는 미시적․해석학적 패러다임이 등장하였다.
④ 이러한 교육사회학의 새로운 동향은 상징적작용론, 해석학, 민속방법론, 참여관찰법을 사용하여 교육의 사회적 현상을 이해․연구하려고 시도하였다.
⑤ 이런 교육사회학의 학문동향을 D.Gorbutt는 ‘신교육사회학(New Sociology of Education)이라 불렀다.
⑥ 신교육사회학은 기능․갈등이론에서 Black box로 간주하여 온 교육의 내적인 문제, 즉 학교에서 다루어지는 지식, 구성원 상호간의 작용, 능동적 존재로서 인간의 주체적 인식문제를 미시적․해석학적으로 분석하는 것을 시도하였다.

2) 정책적 요인
① 1960~70년대 영국에서는 사회평등구현의 수단으로 학교교육에 대한 과감한 개혁정책을 시도하였다.
② 당시에 사회적 불평등의 주요원인은 학교교육기회의 배분상황과 사회계층 배경으로 보고, 교육기회의 확대와 정예주의적 복선제 학제를 고쳐 불평등을 해소하려고 시도하였다.
③ 따라서 복선학제를 고치고 11+ 시험제도를 폐지하였으나, 그럼에도 불구하고 교육평등은 실현되지 않고 오히려 교육이 사회적 불평등을 영속시키고 재생산하는 역할을 하고 있음이 밝혀졌다.
④ 결과적으로 계층차이는 감소되지 않고 더욱 심회되자, 교육 외적인 연구에서 내적인 연구로 전향되면서 신교육사회학이 대두된 것이다.

참고 자료

없음