[교육심리학]교육에서 교수자와 학습자의 자율성과 타율성의 문제

소개글

교육심리학 시간에 조별토론 내용입니다. 열심히 한 결과로 A+받은 과목입니다.
토론내용과 교수님의 정리내용이 함께 정리가 되있습니다. 많은 도움이 되셨으면
하네요.^^

목차

1. 토론 내용
2. 결 론

본문내용

□ 논 의 주 제
: 교육에서 교수자와 학습자의 자율성과 타율성의 문제

이번 주제에 대해서 우리 5조는 “인간의 능력이 선천적이냐 후천적이냐”라는 주제가 상당히 중요한 기초가 된다고 생각합니다. 먼저 인간의 능력이 선천적이라고 판단했다면 우리 인간은 사고능력, 추리능력 등 모든 지적능력이 내장되어 있으므로 굳이 누군가의 틀에 짜여진 교육을 통해서 교육받을 필요가 없는 것이다. 이런 관점에선 자연히 자율성을 강조한 교육이 강조된다. 반면에 인간의 능력은 가장 최소한의 - 비논리적이고 감각적인 - 사고능력만을 가지고 태어날 뿐 전적으로 후천적인 교육을 통해서 그 능력을 발달시켜줘야 한다는 입장을 취했다면 우리 인간은 자율적으로 학습을 할 수 없으므로 타율성을 강조한 교육을 해야 한다. 이처럼 주제의 연관성으로 인해 조원들의 주장은 이전의 주제를 논의할 때 취했던 입장을 그대로 반영하여 이루어졌습니다.

이상으로 교수자가 학습자를 교육함에 있어서 학습의 자율성을 중요하게 생각한 교육을 해야 하는가 또는 교수가 중심이 되는 타율적인 교육을 해야 하는가에 대해서 논의해 봤습니다. 이 주제 역시 이전의 논의주제와 마찬가지로 용어의 개념을 잡는 것부터 쉽지 않았습니다. 특히 어떤 학생으로 하여금 자율적 동기를 유발해서 스스로 공부하게끔 하는 것을 처음엔 자율성을 강조한 교육이라고 생각했는데, 환경에 의해서 타율적으로 내재(자율적) 동기가 유발되었다고 봐야하므로 실질적으로 이것은 타율성을 강조한 예라고 보는 것이 타당했습니다.
저희 5조가 논의한 내용을 정리해보겠습니다. 첫째, 자율성과 타율성의 결정적인 구별의 기준은 교수자가 적극적으로 혹은 소극적으로 개입을 하는가입니다. 자율성을 강조한 교육은 학습자 스스로 뭔가를 알고자 하는 지적호기심과 학습능력이 있다고 보고 교수자가 옆에서 Vygotsky의 이론에서 나온 scaffolder의 역할만을 해준다는 것입니다. 이때 교수자는 방대한 양의 자료를 가지고 답이 아닌 힌트만을 학습자에게 제공해서 그들 스스로 어떤 결과를 갖게끔 도와주는 역할만 하는 것이다. 이에 반해 타율성을 강조한 교육은 학습자가 전혀 학습할 능력이 없으므로 그것을 발달시켜줘야 하는 입장이다. 이런 경우엔 교수자가 적극적으로 개입을 해서 자신이 짠 학습내용을 가지고 자신이 원하는 방향으로 학습자를 이끌어나가는 것이다.

참고 자료

없음