[교육학]교수방법 및 교수학습이론
- 최초 등록일
- 2005.10.27
- 최종 저작일
- 2005.06
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소개글
교수방법 및 교수학습이론에 대한 정리입니다.
목차
제 1장 교수-학습이론 관련변인의 탐색
제 2장 Piaget의 인지발달과 교수-학습이론
제 3장 Vygotsky의 근접발달영역과 교수 학습이론
제 4장 Kohlberg의 도덕성 발달 이론
제 5장 Thorndike의 연결주의 교수-학습이론
제 6장 Skinner의 조작적 조건화와 교수-학습이론
제 7장 Bandvra의 사회인지 이론과 교육방법
제 8장 Carroll의 학교학습모형
제 9장 Bloom의 숙달학습모형
제 10장 Bruner 발견적 교수 - 학습이론
제 11장 Ausubel의 유의미 학습이론
제 12장 Glaser의 교수과정 모형
제 13장 Grgne의 학습된 능력별 교수-학습이론
제 14장 Snow의 적성-처치 상호작용 이론
제 15장 Rogers의 인간중심 교수이론
제 16장 Reigeluth의 정교화 이론
제 17장 Renzulli의 심화학습 이론
제 18장 구성주의 교육-학습 이론
본문내용
구성주의는 주관주의 인식론으로 우리가 경험하는 외적실체는 존재하나 그 의미는 우리 인간에 의하여 부여되고 구성되는 것이라고 보고 학습자가 어떻게 지식을 구성하느냐에 관심을 둔다. 지식은 경험을 통해 구성되며, 학습은 구성적 과정으로 학습자가 지식을 내적으로 표상하고, 경험을 개인적으로 해석하며, 능동적 과정으로 자신의 경험에 근거하여 의미를 개발하는 것이라는 것이다.
첫째, 지식은 인식의 주체에 의해 구성된다.
둘째, 지식은 맥락적이다.
셋째, 지식은 사회적 협상을 통해 이루어진다.
학습자가 개인의 기본적인 인지 구조를 바탕으로 환경과의 상호작용을 통해 자신에게 의미 있는 지식을 구성해 간다는 것을 기본 가정으로 하는 구성주의 학습에서는 학습자의 능동성, 창의성, 자기주도성, 학습에서의 책임을 중요시 하고, 교사는 학습자의 학습을 도와주고 촉진시켜 주는 역할을 한다. 즉 학습자에게 무엇을 가르쳐 주느냐 보다는 학습자가 능동적으로 새로운 지식을 인지구조 내에 구성할 수 있도록 도와주는 것이다.
따라서 교사가 미리 수업목표를 제시하고 모든 학습자들이 획일적으로 이를 성취하도록 하는 것이 아니라, 학습자 스스로가 자신이 원하는 목표를 스스로 결정하도록 한다.
교사는 학생들이 스스로 지식을 구성하는 기회와 동기를 부여하는 역할을 하며 조언자, 조력자, 촉진자, 자원제공자, 안내자 및 동료학습자의 역할을 한다. 평가 역시 사전에 설정된 목표에 근거한 준거지향평가보다는 수행평가나 포트폴리오 평가, 실제적 평가, 역동적 평가 등의 대안적인 평가와 같이 실제 과제를 수행하는 학습과정 속에서 자연스럽게 이루어지는 질적인 평가를 한다. 구성주의는 좀 더 넓은 범위에서 “학습환경”이라는 것에 관심을 두고 있다.
참고 자료
교수학습이론