[체육교육]체육교육과 비교이론의 구성

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체육교육과 비교이론의 구성

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다음에 언급하는 것은 하버트 헤그의 이론적 구성이나 실제 개념들은 아니지만 대신 이 영역의 당면 연구 기준과 상태에 주안을 둔 개념과 몇 가지 개략적인 부분들을 언급하고자 한다.
먼저 독일 스포츠 연합(DSB)은 독일 연방공화국의 스포츠 연합의 약 2000만 선수들과 모든 체육교수진들, 코치, 스포츠의 심리학자, 역사학자, 교육자의 상부단체로서 체육교육과 스포츠 과학의 비교관련 문제들에 이미 종사하는 사람들 또한 포함하고 있다.
DSB가 흡족해 한 것으로는 의회가 본국에서 개최되는 것도 있지만 우리가 의회의 대단히 중요한 문제와 주제를 발견한데 있다. 이것이 나의 두 번째 논점이 된다.
이것은 비교 논제의 과학적 논법으로서 관계자들 간의 관계를 직접 향상시킬 뿐 아니라 특히 스포츠 기관이 국제관계를 합병하고 향상 할 수 있다.
특히 정치적 긴장과 핵 위협이 있는 이시기에 우리는 반드시 이 같은 가능성을 인정하는 모든 것을 시도해야하고 그렇게 함으로써 타당하게 평가하고 점차적으로 수용할 수 있게 해야 한다.

이 모든 점에서 연구 범주는 일반 과학 분야 뿐 아니라 이론적인 과학부분과 실질적 의미를 충족할 수 있는 중요한 정치분야 까지 포함한다. 후자는 조합과 분류 그리고 과학적으로 증명하는 방법 등을 통해 정밀하게 조직화되어 스포츠의 발전과 전통, 목표 그리고 조건과 요구, 다른 국가와 문화와 사회의 조직과 내용 속에서 체육교육의 차이와 유사성을 이해하고 지식을 제공한다. 이 지식은 단지 엄밀한 의미의 체육교육 뿐 아니라 스포츠의 다양한 영역과 강사들의 교육, 스포츠 의사, 코치 등의 컴피티브 스포츠, 탑 레벨 스포츠, 스포츠 프로화와 상업화, 클럽활동 관련스포츠, 여성부문, 장애자 부문, 스포츠 보급 대학체육, 모든 이를 위한 스포츠, 스포츠기관의 설립 등 다양한 과학적 반영 그리고 역사적, 사회과학적, 문화인류학적 그리고 경제적 영역에서 증가한 현안과 문제를 의미한다.
이러한 연구의 결정과 그 결과는 실질적인 의미와 지각을 제공하는 과학을 이룬다.

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