[학습이론]행동주의 & 손다이크(Thorndike)의 시행착오설 & 조작적 조건화 이론 & Bandura(반두라)의 사회적 학습이론 & 행동주의의 장. 단점과 평가

소개글

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목차

행동주의적 접근법의 등장과 발달
행동주의적 학습의 개념
고전적 조건화 이론(S-R 이론)
1) Pavlov의 고전적 조건형성 이론
2) 고전적 조건형성의 요소
▶ 무조건 자극(Unconditional Stimulus: UCS):
▶ 무조건 반응(Unconditional Response: UCR):
▶ 조건 자극(Conditional Stimulus: CS):
▶ 조건 반응(Conditional Response: CS):
▶ 수동행동 = 부수의적행동(不隨意的行動)
3) 고전적 조건형성의 주요 측면들
▶ 무조건 자극과 조건 자극의 제시순서와 시간적 관계
▶ 일반화(generalization)
▶ 변별(discrimination)
▶ 소거(extinction)
▶ 자발적 회복(spontaneous recovery)
▶ 고차적 조건화(higher-order conditioning
4) 임상적 적용
▶역조건 형성
▶상호억제원리(Wolpe)
▶체계적 둔감화(Wolpe, Lazarus)
▶자기표현(주장)훈련
▶혐오치료
▶반응적 소거
▶이완기법
5) 고전적 조건형성의 문제점

손다이크(Thorndike)의 시행착오설 (연결설, 연합설, 효과설)

1) 손다이크의 시행착오 설
2) 고양이의 문제상자 실험
▶실험내용
▶실험결과
3) 시행착오 학습의 과정
4) 학습의 법칙
▶ 준비성의 법칙 [law of readiness ]
▶ 연습의 법칙 [law of exercise]
▶ 효과의 법칙 [law of effect]
5) 5개의 하위법칙
▶ 다양반응의 법칙
▶ 태도의 법칙
▶ 요소의 우월성
▶ 유추에 의한 반응
▶ 연합적 이동
6) 실제에의 적용
▶ 연습의 법칙, 효과의 법칙
▶ 준비성의 법칙
▶ 효과의 법칙
▶ 태도의 법칙, 요소의 우월성
▶ 유추에 의한 반응, 연합의 이동

조작적 조건화 이론

B. F. Skinner(1905-1990)에 관하여.
B. F. Skinner의 작동적 조건형성이론
1) 스키너의 실험
2) 학습과정
▶ 스키너 상자(skinner box)
▶ 상자 안의 구조
▶ 비둘기 실험
3) 작동조건형성의 주요원리
▶ 강화
▶ 일차적 강화와 이차적(조건화된 강화)
▶ 벌
▶ 강화계획
4) 간헐적 강화의 종류
▶ 고정간격계획
▶ 변동간격계획
▶ 고정비율계획
▶ 변동비율계획
5) 소거와 자발적 회복
▶ 소거
▶ 자발적 회복
6) 학습의 요소
Bandura의 사회적 학습이론

관찰 학습(사회적 학습 이론)의 의미
관찰 학습에 있어서 유의할 점
관찰 학습의 절차
1) 주의 집중 단계
2) 파지 단계
3) 재생 단계
4) 동기화 단계
관찰 학습의 유형
1) 배합의존 전형
2) 동일시 전형(모형학습)
3) 무시행학습 전형
4) 동시학습 전형
5) 고전적 대리조건 형성 전형
Skinner와 Bandura의 차이점
1) 인간관
▶인간행동의 결정요인에 대한 시각의 차이.
▶인간이 어느 정도 합리적인 존재인가.
▶인간본성의 주­객관성에 대한 관점 차이.
▶Skinner와 Bandura의 인간관에 있어서의 공통점.
2) 기본 가정
Skinner 의 행동주의이론
Bandura 의 사회학습이론
사회적 학습이론이 교사에게 주는 시사점

행동주의의 장. 단점과 평가

긍정적 영향

1) 개별화 수업모형의 발달
2)행동수정 이론의 발달

부정적 영향
1) 내면적 사고 과정 간과
2) 행동에 대한 외적 통제의 한계

본문내용

학습의 기억 및 사고에 관한 연구의 역사는 1800년대 말까지 거슬러 올라간다. 분트(wundt, 1832-1920), 제임스(1842-1910) 등 초기 심리학자들은 인간의 의식에 대해 주로 ‘내성적 방법’을 통해 연구를 수행하였다. ‘내성적 방법’은 자신의 머리 속에서 일어나는 일을 주의 깊게 성찰함으로써 지각, 사고 등의 과정을 이해하려는 연구방법이다.
이러한 방법으로 인간의 학습을 이해하는 데에 한계가 있다고 보고 좀더 객관적이고 과학적인 방법을 찾게 된 것이 행동주의(行動主義, behaviorism) 학습 이론이다. 그래서 연구방법은 내성적 방법이 아닌 관찰과 측정을 중심으로 하는 과학적 방법으로 바뀌게 된다. 행동주의 학습이론은 스키너(Burrhus, F. Skinner, 1904-1989), 파블로프(Ivan, P. Pavlov, 1849-1936) 등에 의해 본격적으로 발전하게 된다. 행동주의 심리학은 1960년대 정보처리모형이 등장하기 전까지 20세기 전반부의 ‘학습과 사고에 관한 연구’를 지배하게 된다. 행동주의 학습이론은 교육의 실제에 많은 영향을 미쳤으며, 그 영향은 현재까지도 지속되고 있다.

참고 자료

없음