소개글
통합교육의 또래교수에 관한 고찰
목차
1. 또래교수의 유형
2. 효과적인 또래교수를 위한 고려점
(1) 또래교사훈련
(2) 또래교수자료의 구성
본문내용
통합교육 현장에서 장애학생의 개별화된 교수를 위해 사용할 수 있는 방법 중 하나로 또래교수가 있다. 또래교수란 교사의 감독 하에 훈련된 또래교사가 개별화된 교수적 접근을 필요로 하는 학습자를 가르치는 것이다. 또래교수는 다음과 같은 장점을 지닌다.
(1) 학습자는 물론 또래교사의 학업성취도, 자존감, 문제해결능력 등을 향상시킨다.
(2) 교사의 직접적인 지도를 많이 필요로 하지 않는 활동을 또래교사가 제공함으로써 학생 개개인의 요구에 맞추어 개별화된 교수를 가능케 하는 효과적인 교수법이다.
(3) 비용·효과면에서도 경제적이며 효율적이다. 특히 교실 구조를 크게 변화시키지 않고도 일반적인 수업이 가능하면서 교사가 일반 수업의 방법을 크게 변화시키지 않고도 쉽게 사용할 수 있는 실용적인 교수방법이다.
(4) 학습자와 또래교사가 모두 학생일 경우 교수적 중심이 공급자 중심이 아닌 수요자 중심으로 진행된다.
(5) 성인 교사보다 또래교사가 학습자에게 더 친근한 감정을 일으키며 보다 쉽고 효과적인 단어를 사용하여 교수할 수 있기에 학습자의 학업성취도를 더 향상시킬 수 있다.
(6) 또래교수를 통한 문제행동의 감소는 장애학생의 효과적인 통합의 차원에서 중요성이 두드러진다.
1. 또래교수의 유형
일반적으로 또래교수를 실시하는 교실의 동료 학생을 또래교사로 하는 방법 외에도 다음과 같은 다양한 유형이 있다.
첫째, 상급학생 또래교수(cross-age peer tutoring)이다.
상급학생 또래교수란 일반적으로 자료실이나 특수학급에서 많이 사용되는 방법으로써 나이가 많은 또래교사가 보다 나이가 어린 학습자를 가르치는 방법이다. 최근에는 나이가 많은 장애학생이 보다 나이가 어린 장애학생을 가르치는 연구가 보고되고 있다.
둘째, 역할반전 또래교수(reverse-role peer tutoring)이다.
역할반전 또래교수란 장애학생이 또래교사가 되어 학습자인 일반학생을 가르치는 것으로 지금까지 또래교수에 관한 연구 중 가장 성과가 적다.
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