[교육학]독서의 본질과 과정

소개글

1. 독서의 본질과 목적 2. 독서의 과정 3. 독서와 지식 등으로 구성 되어 있으며,
각 모형 및 스키마에 대한 설명이 있습니다.

목차

1. 독서의 본질과 목적
⑴ 독서의 본질
⑵ 독서 교육의 목적

2. 독서의 과정
⑴ 독서 과정 모형
⑵ 시지각 과정

3. 독서와 지식
(1) 스키마의 개념과 종류
(2) 스키마의 특성과 기능
(3) 스키마 이론의 시사점
(4) 독서와 상위인지

본문내용

1. 독서의 본질과 목적
⑴ 독서의 본질
독서는 독자가 의미를 재구성하는 과정이라고 한다.
사크스(Sachs, 1967)의 실험에 의하면, 독자는 문장의 전 형태(form)를 기억하는 것이 아니라 문장의 의미나 요점을 기억하는 것이라고 한다. 또 다른 실험에 의하면(Brandsford ＆ Franks, 1971), 네 문장을 들려주었을 때, 청자는 네 문장이 가진 의미의 합을 이해하려고 한다는 것이다.
예를 들어
① 영희는 서울역에 갔다.
② 그녀는 부산 가는 표를 샀다.
③ 새마을 기차표를 샀다.
④ 그녀를 내일 부산에 가려고 한다.
이 네 문장을 읽었을 때, 독자는
‘영희는 내일 부산에 가기위해 서울역에 가서 새마을 기차표를 샀다.’
와 같이 의미를 파악한다는 것이다. 독자가 의미를 구성한다는 것은 텍스트 속에 나타나 있는 여러 가지 명제들을 위계적 구조로 구성함을 뜻한다. 의미의 재구성이란 사건이나 내용구조의 재구조화뿐만 아니라 글 내용에 대한 독자의 재해석에도 있다.
독서는 사고의 과정이며, 이는 일반적 사고의 과정과 같다고 한다. 독서가 일반적 사고의 과정과 같다는 것은 독서가 눈을 통하여 입력되는 텍스트의 정보를 기계적으로 받아들이는 것이 아니라 독서의 과정에서 사고의 과정을 거친다는 것을 뜻한다.
결론적으로 말하여 읽기란 일반적 사고의 과정과 유사하며, 문제 해결의 과정과도 같은 것이다.
독해 과정은 인간 마음의 내적 작업(inner working)의 반영이라고 한다(Pearson and Johnson). 그것은 독해의 과정이 언어, 동기화, 지각, 개념 발달, 경험의 총체 등과 관련이 있기 때문일 것이다. 이것은 독해가 사고, 추론, 문제 해결 등에서의 구인(constraints ① 『겨레』 the same family; the same blood. ② 『동종‧동계』 things of 「a class, a group」
)과 같은 것을 가지고 있기 때문이다. 즉 사고 과정이나 독해 과정의 구인들이 유사하다는 것이다.
예를 들어, 불이 난 장면을 보고 끔직 하다거나 불은 무서운 재앙을 초래할 수 있다고 생각하거나 불조심을 해야겠다고 하는 것은 읽거나 직접 목격한 경우 어느 것에나 똑같이 있을 수 있는 구인들이다. 이들은 추론의 행위와 관련된다. 또는 문제 해결의 과정과도 관련된다. 문제 해결의 과정을 좀 더 부각시킨다면, ‘불이 어떻게 일어났을까’, ‘불이 난 후의 대책은 무엇일까’ 등의 사고과정은 문제 해결의 과정이다.

참고 자료

없음